Iniciació a la investigació Codi:  M5.070    Crèdits:  5
Consulta de les dades generals   Descripció   L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura   Bibliografia i fonts d'informació   Metodologia   Informació sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació   Avaluació continuada   Avaluació final  
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis.
Iniciació a la recerca és l’assignatura preparatòria del Treball final de màster. El seu objectiu és treballar les diferents etapes del procés de planificació i de disseny de la recerca, així com l’estructura de l’article acadèmic. Entre els aspectes que es treballaran es troben els següents: elecció del tema d'investigació; acotació del problema i del tema de recerca; formulació de les preguntes de recerca;  búsqueda i gestió de bibliografia i d’altres fonts primàries i secundàries; preparació de l'estat de la qüestió; citació, presentació d'evidències i bibliografies; estructura de l’article acadèmic; eines per al procés de revisió i de resolució de dubtes lingüístics i d’estil. 

L'assignatura és eminentment pràctica i els continguts van directament orientats a proporcionar a l’estudiantat materials i recursos per a iniciar-se en la recerca, de cara tant al Treball final de màster com a altres projectes que vulguin emprendre en el futur.

Amunt

Aquesta és una assignatura obligatòria que configura la matèria anomenada Treball final de màster, juntament amb l’assignatura homònima, Treball final de màster, que es cursarà en un semestre posterior. 

Amunt

Competències

CB10 - Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran mesura autodirigida o autònoma.

CG1 - Formular preguntes de recerca adequades als objectes estudiats a partir de la familiaritat amb l'estat actual dels debats i problemàtiques rellevants en el si de la història.

CG2 - Realitzar judicis a partir de l’anàlisi d'un objecte d'estudi (a) en base a criteris comunicables, (b) tenint en compte el context (altres persones, idees o converses), (c) de manera autocorrectiva i autocrítica i (d) que generin aportacions creatives i originals.

CE1 - Identificar i reconèixer críticament els esdeveniments, marcs i perspectives teòrics i conceptuals, que ens ajudin a interpretar i comprendre els processos històrics regionals i globals més recents.

CE2 - Posar en relació les tendències i enfocaments historiogràfics i els models teòrics i conceptuals més rellevants, construint noves preguntes o definint punts de vista alternatius amb les eines i aproximacions que ens ofereix el mètode històric.

CE3 - Analitzar críticament fonts històriques de diversa índole, extraient i discutint els seus arguments fonamentals i aportacions originals, tot aplicant-les a l'anàlisi de fenòmens socials, polítics, culturals, científics i mediambientals de l'actualitat.

Resultats d’aprenentatge

Identificar i reconèixer amb detall els aspectes formals que requereix el treball final.

Escollir i utilitzar la metodologia més adequada per a cada tipus de treball, així com l'estructura adequada i els continguts de les diferents seccions.

Dominar els elements formals i propis de l'escriptura acadèmica, assumir la capacitat de formular preguntes rellevants i donar-los resposta a partir de l'examen d'informacions de tipus divers segons els requeriments del projecte, i utilitzar marcs teòrics i conceptuals interdisciplinaris.

Redactar el Treball Final de Màster posant en joc els coneixements i competències adquirits al llarg de la titulació.

Mostrar l'adquisició de la capacitat necessària per a seguir aprenent en nivells avançats de forma autònoma.

Actuar de manera ètica, honesta i cívica en el treball acadèmic i professional, evitant el plagi o qualsevol altre ús indegut de la feina de tercers

Resoldre en els propis textos acadèmics o d'investigació dilemes de reconeixement i atribució d'idees i treballs, la base de l’ètica i la integritat de la feina intel·lectual.

Amunt

Fase 1: Plantejament de la recerca: idees, antecedents, preguntes, objectius i hipòtesis

Fase 2: Fonamentació de la recerca. Documentació i gestió de la informació

Fase 3: La metodologia de recerca

Fase 4: Estructuració de la recerca. L' article acadèmic

Amunt

Material Suport
Iniciació a la recerca Web

Amunt

Fase 1: Plantejament de la recerca: idees, antecedents, preguntes, objectius i hipòtesis

  • DA CUNHA, Iria. "Las etapas del proceso de elaboración del trabajo académico". El trabajo de fin de grado y de máster. Redacción, defensa y publicación. Barcelona: UOC, 2016, págs. 29-66 [especialment, págs. 29-37].
  • GONZÁLEZ GARCÍA, Juana María; LEÓN MEJÍA, Ana; PEÑALBA SOTORRÍO, Mercedes. "Elegir el tema y elaborar una tesis o hipótesis de investigación". Cómo escribir y publicar un artículo científico. Madrid: Síntesis, 2016, págs. 54-56.
  • ICART ISERN, Maria Teresa. "Problema y objetivos de la investigación". En: ICART ISERN, Maria Teresa; et al., Cómo elaborar y presentar un proyecto de investigación, una tesina y una tesis. Barcelona: Universitat de Barcelona, Publicacions i Edicions, págs. 43-49.
  • KAMP, Jeannette, et. al. Writing History! A Companion for Historians, Amsterdam, Amsterdam University Press, 2016.

Fase 2: Fonamentació de la recerca. Documentació i gestió de la informació

2.1 Cercadors bibliogràfics

2.2 Cercadors d'arxius i hemeroteques

2.3 Gestors d'informació bibliogràfica

2.4 Bibliografia

Fase 3: La metodologia de recerca

3.1 Bibliografia de lectura obligatòria

  • BORDERÍAS, Cristina; BORRELL, Mónica; IBARZ, Jordi; VILLAR, Conchi. "Los eslabones perdidos del sindicalismo democrático: la militancia femenina en las CCOO de Catalunya durante el Franquismo". Historia Contemporánea 26 (2003): 161-206.
  • ESCUDERO, Antonio. "El nivel de vida de los mineros vascos (1876-1936)". Historia Social 27 (1997): 87-106.
  • SCOTT, Joan W. "Sobre el lenguaje, el género y la historia de la clase obrera". Historia Social 4 (1989): 80-98.

3.2 Bibliografia general

  • DA CUNHA, Iria. "Las etapas del proceso de elaboración del trabajo académico". El trabajo de fin de grado y de máster. Redacción, defensa y publicación. Barcelona: UOC, 2016, págs. 29-66 [especialment, págs. 48-61].
  • DELGADO-HITO, M. PILAR; ICART ISERN, Maria Teresa. "Fases de la investigación cualitativa". En: ICART ISERN, Maria Teresa; et al., Cómo elaborar y presentar un proyecto de investigación, una tesina y una tesis. Barcelona: Universitat de Barcelona, Publicacions i Edicions, págs. 31-42.
  • FEINSTEIN, Charles H.; THOMAS, Mark. Making History Count. A primer in quantitative methods for historians. Cambridge University Press, 2002.
  • FOLGUERA, Pilar. Cómo se hace historia oral. Madrid: EUDEMA, 1994.
  • GONZÁLEZ GARCÍA, Juana María; LEÓN MEJÍA, Ana; PEÑALBA SOTORRÍO, Mercedes. "Cómo escribir el apartado metodológico". Cómo escribir y publicar un artículo científico. Madrid: Síntesis, 2016, págs. 64-70.
  • ICART ISERN, Maria Teresa. "Características de la investigación cuantitativa y cualitativa. Etapas en la investigación cuantitativa". En: ICART ISERN, Maria Teresa; et al., Cómo elaborar y presentar un proyecto de investigación, una tesina y una tesis. Barcelona: Universitat de Barcelona, Publicacions i Edicions, págs. 25-29.
  • MUÑOZ-ALONSO LÓPEZ, Gemma: Técnicas de investigación en ciencias humanas, Madrid: Dykinson, 2003.

Fase 4: Estructuració de la recerca en un article acadèmic

4.1 Bibliografia

  • ALÍA MIRANDA, Francisco. "Las citas y referencias bibliográficas". En: MOLERO, Jesús; SANZ, Porfirio; TORRES, Raquel, eds. Cómo preparar, escribir y defender el Trabajo de Fin de Grado. Lleida: Milenio, 2018, págs. 75-97.
  • GONZÁLEZ GARCÍA, Juana María; LEÓN MEJÍA, Ana; PEÑALBA SOTORRÍO, Mercedes. "La estructura típica de un artículo científico". Cómo escribir y publicar un artículo científico. Madrid: Síntesis, 2016, págs. 23-49.
  • HARVEY, Gordon. Cómo se citan las fuentes: guía rápida para estudiantes. Madrid: Nuer Ediciones, 2001.
  • MACHI, Lawrence A.; McEVOY, Brenda T. The Literature Review. Six steps to success, Londres/California: Corwing, 2016 (3ª ed.).
  • ORNA, Elizabeth, Cómo usar la información en trabajos de investigación. Barcelona: Gedisa, 2001.
  • PALA, Giaime. "El doctorando en Historia y la tesis doctoral: una reflexión sobre la narrativa académica". Rúbrica Contemporánea 2 (2012):11-19.
  • SANCHO, Jordi, SANCHO, Jordi, "Taller de citacions i bibliografia: l'estil APA en profunditat", Com escriure i pensar un bon treball acadèmic. Guia pràctica per a estudiants i professors, Vic, Eumo, 2014, p. 93-105.

4.2 Selecció de recursos per a resoldre dubtes lingüístics i d'estil

*Pel seu caràcter netament contemporani, alguns recursos docents s'ofereixen en anglès, encara que lògicament l'alumnat ha de lliurar els seus exercicis en català, i no en anglès.

Amunt

Les diferents eines de treball amb què comptem dins del Campus Virtual i que utilitzarem són:

  1. Lectures de l'assignatura. Són la base fonamental per a l'assignatura. Cal llegir-les amb deteniment i de manera activa: subratllant, fent esquemes, preparant preguntes i comentaris, imaginant possibles relacions amb les proves d'avaluació continuada (PAC), contrastant-los amb altres lectures, experiències personals i notícies de premsa, etc. B. Tauler, des del qual, a) es distribuiran les informacions necessàries per al desenvolupament de l'assignatura; b) es recordaran i comunicaran les activitats que caldrà realitzar per superar l'AC (a més de tenir la informació en el calendari de l'apartat PLANIFICACIÓ de l'aula); c) es donaran altres indicacions oportunes que estimularan i orientaran la feina que s'haurà d'anar fent al llarg del semestre.
  2. Fòrum. És l'espai on es podran enviar missatges, comentaris, etc., d'interès general. En aquest espai es pot demanar ajuda als altres companys i al consultor. Per això es demana que les consultes que no siguin molt personals es facin a través del fòrum.
  3. Consultes dels estudiants al consultor. No hi ha límit. Es recomana que l'estudiant pregunti tot allò que no queda clar a mesura que es vagin treballant les lectures. No és bo deixar tots els dubtes per al final, ni tampoc avançar-se sobre temes encara no tractats. Cal esglaonar les consultes, intentar ser clars en les formulacions i evitar les reiteracions. Sempre que la resposta pugui ser d'interès general el consultor farà servir el tauler o el fòrum per divulgar-la.
  4. Correcció dels exercicis. El consultor anirà corregint i orientant els exercicis. En el cas de les PAC, enviarà una correcció individualitzada.

Temporalització Cada estudiant és lliure de distribuir-se el temps com més li convingui, en funció de la seva disponibilitat i/o ritme d'aprenentatge. Ara bé, és imprescindible que cada estudiant s'organitzi d'una manera idònia que li permeti llegir els materials de manera activa i preparar els exercicis amb prou antelació. És altament recomanable seguir la planificació establerta pel curs.

Observacions sobre l'accés, ús i participació al Campus Virtual Es recorda que s'ha de fer un bon ús del Campus Virtual en tant que àmbit acadèmic amb el respecte mutu entre usuaris. Els usuaris del Campus Virtual i les seves eines han d'observar una actitud i un llenguatge respectuosos en les comunicacions amb els altres usuaris, tant en espais públics com privats, i a no transmetre o difondre opinions o continguts il·legals, difamatoris, ofensius o que atemptin contra els valors i la dignitat de les persones.

Amunt

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

Amunt

L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC.


Ponderació de les qualificacions

Opció per superar l'assignatura: AC

Nota final d'assignatura: AC

Amunt

Aquesta assignatura només es pot superar a partir de l'avaluació contínua (AC), que esdevindrà la nota final de l'assignatura. No hi ha, per tant, examen final, i és per això important anar complint els terminis de lliurament de les diverses PAC. La nota final s'obté de la mitjana ponderada de les qualificacions obtingudes a cadascuna de les quatre activitats de l'assignatura. És requisit per a l'avaluació haver lliurat i superat totes les entregues previstes.

Criteris de valoració de les PAC

Les PAC seran avaluades segons els següents criteris:

  1. adequació de la resposta a l'enunciat;
  2. comprensió i coneixement dels conceptes, teories i temàtiques treballades;
  3. desenvolupament argumental i crític dels propis arguments;
  4. estructura, organització, expressió i estil en els lliuraments;
  5. presentació formal i de l'aparell crític.

També es tindrà en compte la qualitat i originalitat de les intervencions al debat, així com el grau d'interacció amb les opinions dels companys durant el debat.

Plagi i còpia

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. Per això, la manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

El plagi acadèmic es dóna de dues maneres bàsiques:

  1. De fonts en paper (llibres, articles, mòduls UOC) o de documentació present a la xarxa (avui dia tan fàcil de copiar i enganxar), sense citar-ne la procedència i fent-les passar per pròpies;
  2. De treballs d'altres estudiants i/o d'altres semestres (en aquest cas hi ha dos responsables, el qui presta el seu treball i el qui el manlleva i l'aprofita).

Des de la nostra titulació, treballem per prevenir aquesta pràctica fraudulenta de dues maneres:

  1. D'una banda, informant i formant més bé els nostres estudiants sobre la correcta citació de les fonts i sobre el que s'ha de considerar plagi i el que no. L'enllaç següent conté un document que recull alguns exemples útils per evitar de caure en el plagi: http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/com-evitar-el-plagi
  2. D'altra banda, deixant clar que aquesta conducta, si és detectada, comporta conseqüències en l'avaluació de l'estudiant i també en el seu expedient, atès que el fet queda registrat i la reincidència es considera un agreujant. La Normativa de drets i deures de la UOC (art. 9) estableix que "[l]a còpia, el plagi o l'intent d'obtenir un millor resultat acadèmic fent servir qualsevol mitjà il·lícit" és una de les conductes tipificades com a falta greu o molt greu i en regula els procediments disciplinaris aplicables.

Amunt

La nota final és el resultat de la mitjana ponderada de les 4 PAC: PAC 1 (10% + 10%) + PAC 2 (25 %) + PAC3 (20 %) + PAC 4 (35 %).

Amunt