Academic Presentations. How to Give an Effective Talk Código:  CR.005    Créditos:  2
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Academic Presentations. How to give an effective talk es un curso de investigación centrado en el desarrollo de las competencias comunicativas de los participantes, que tiene como objetivo la mejora de las presentaciones orales, especialmente en entornos académicos y profesionales.

Este curso proporciona todo un conjunto de recursos para aprender a planificar y organizar un discurso académico en inglés. El curso se imparte en inglés; pero los textos para trabajar pueden ser también en catalán o en castellano, en función del proyecto que decida el estudiante. No se trata de un curso de gramática ni de ortografía inglesa. El programa se encuentra estructurado para proveer el estudiante de conocimientos y técnicas para la mejora de sus habilidades comunicativas. Se trabaja la argumentación, la estructura y la presentación retórica de contenidos, la dicción, la gestualidad, el control del tiempo y el buen uso de los medios de apoyo visual. El objetivo principal es que los participantes adquieran confianza, facilidad y seguridad para afrontar cualquier presentación oral.

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La UOC también ofrece cursos de investigación, transferencia y emprendeduría en inglés dirigidos a estudiantes, investigadores y profesorado para impulsar la investigación en los ámbitos académico, científico y empresarial.

Este curso es parte también del programa de formación del Doctorado de Humanidades y Comunicación.

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Este curso va dirigido a estudiantes, investigadores y profesorado que tiene que hacer presentaciones académicas.

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Este curso va dirigido a estudiantes que ya tienen un nivel alto de inglés. El estudiante tiene que ser capaz de entender el inglés oral y escrito, preparar contenido de una comunicación en inglés y grabar pequeños mensajes de vídeo en inglés. Con todo, el inglés del estudiante no tiene que ser perfecto; se acepta y se recomienda que el estudiante pueda encontrar apoyo externo para mejorar su corrección lingüística en la presentación final y el documento PowerPoint. El curso lo pueden hacer, también, nativos en lengua inglesa, puesto que se centra en el diseño y la comunicación más que en el uso y la gramática del inglés como lengua.

Además, el estudiante tiene que pensar en una presentación real que tenga que hacer en un futuro próximo: una comunicación prevista para un congreso?, ¿una presentación para un concurso de plaza?, una defensa de tesis?.

Hace falta que los estudiantes aseguren que tienen una presentación real en mente para desarrollar durante el curso.

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Objetivos

El objetivo general del curso es aprender a diseñar, elaborar y exponer un discurso académico en inglés de manera eficaz.

A partir de este propósito se despliegan unos objetivos específicos:

  • Aprender los conceptos fundamentales vinculados al diseño y producción de un discurso académico.
  • Aprender a desarrollar textos orales coherentes y cohesionados, adaptándolos a un registro predeterminado (académico o profesional) y a las características del futuro receptor.
  • Interiorizar estrategias de comunicación para interactuar con la audiencia de forma natural.
  • Potenciar el perfil de divulgador de los investigadores.

Competencias

El curso se orienta hacia la adquisición de competencias relacionadas con la comunicación académica, aun así, los conocimientos que se adquirirán pueden ser aplicados en la mayoría de contextos profesionales.

Competencias transversales

  • Capacidad de síntesis y organización de ideas.
  • Capacitado de trabajar con equipos multidisciplinarios.
  • Habilitado para comunicar información de manera eficaz.
  • Aptitudes para el desarrollo de una formación continua autónoma.
  • Capacitado para aplicar las tecnologías de la información al contexto de referencia.

Competencias específicas

  • Capacidad de producir textos orales claros, cohesionados y coherentes.
  • Dominio del uso del registro lingüístico en contextos académicos y profesionales.
  • Control de técnicas de comunicaciones verbales y no verbales.
  • Capacitado para reconocer las necesidades y características del auditorio.
  • Habilidades comunicativas interpersonales: escuchar y dialogar con la audiencia para gestionar adecuadamente las preguntas del público.
  • Destreza en la utilización de sistemas de apoyo audiovisuales.

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1. Cómo funciona el curso

2. De trabajo escrito a la conferencia

2.1 Diferencias entre un texto escrito y una presentación oral
2.2 Tu público

3, Estructuración de la presentación

3.1 General-específico-general
3.2 Inclusión de evidencia al cuerpo de la presentación
3.3 Mantén la atención del oyente

4. Realización de la presentación

4.1 Espaldarazo visual: PowerPoint
4.2 Sigue el estilo de las presentaciones de tu campo
4.3 Aprende de los ejemplos

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Material Soporte
How to give an effective talk Audiovisual

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Manual

Alley, Michael. The Craft of Scientific Presentations: Critical Steps to Succeed and Critical Errors to Avoid. Springer, 2003. 

Videos

  • Cómo funciona el curso
  • Del papel a la charla
  • Estructurando la charla
  • Realización de tu charla

Charlas de muestra

Ver Materiales/ Fuentes de información

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Otros recursos recomendados

Hofmann, Angelika H. Scientific Writing and Communication: Papers, Proposals, and Presentations. Oxford: Oxford University Press, 2014.

Jaffe, Clella. Public Speaking: Concepts and Skills for a Diverse Society. Boston: Cengage Learning, 2016.

Osborn, Suzanne; Michael Osborn; Randall Osborn. Public Speaking: Finding Your Voice. Pearson, 2012 (9th edition).

MIT's Undergraduate Research Opportunites Program. Speaking Tips: 

Toastmasters International (association dedicated to public speaking):

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El curso consta de sesiones multimedia seguidas de un programa para preparar y presentar una comunicación académica.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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El curso consta de 4 pruebas de evaluación continuada (PEC):

PEC 1 (15%): Introduce your topic (2-4 min video)

El estudiante visualiza el Vídeo 1. Se puede inspirar en las preguntas propuestas por Michael Alley (p68): ¿Qué es un tema? ¿Por qué es importante? ¿Qué contexto se necesita para entender el tema? ¿En qué orden se tendría que presentar? El estudiante también proporciona un regreso (2 min) a dos participantes.

PEC 2 (15%): What and how. (4-6 min video)

En este vídeo el estudiante explica su comunicación y la manera como se estructurará. El estudiante mira los vídeos 2 y 3 antes de completar la PEC. En el vídeo 3 se estudia la forma de reloj de arena de una presentación y se practica este elemento formal. El estudiante proporciona un regreso (2 min) a dos otros estudiantes.

PEC 3 (15%): Annotated PowerPoint presentation

Se visualiza el video 4. Los estudiantes elaboran un borrador del PowerPoint para la presentación de cara a la PEC 4. Se plantea un minuto por diapositiva. Se invita al uso de notas para anotar la presentación. Los estudiantes producen un regreso a otros dos estudiantes.

PEC 4 (35%). Final presentation (15-20 min video)

Los estudiantes graban la presentación final. También hacen un regreso a los PowerPoint de dos otros estudiantes. Finalmente reciben un regreso de la profesora.

Peer review (20%). Feedback for your classmates (8 2-min videos)

Para cada una de las PEC se evaluarán los regresos que los estudiantes hacen a sus compañeras y compañeros.


La evaluación Continuada implica la entrega del 50 % de las PEC como mínimo. Se considera que un estudiante que ha librado dos PACS ha optado por la Evaluación Continuada incluso en el supuesto de que no libre el resto de las PEC.

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No hay una prueba final separada. La evaluación se produce a lo largo del curso de manera continuada y en base a las 4 PEC. La calificación final se obtendrá a partir de estas PEC.

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Se recibirá regreso por parte de las compañeras y compañeros en las PEC 1-4 y por parte de la profesora en la PEC 4.

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