Iniciación a la investigación Código:  M5.170    Créditos:  5
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
Iniciación a la investigación es la asignatura preparatoria del Trabajo final de máster. Su objetivo es trabajar las diferentes etapas del proceso de planificación y de diseño de la investigación, así como la estructura del artículo académico. Entre los aspectos que se trabajarán se encuentran los siguientes: elección del tema de investigación; acotación del problema y del tema de investigación; formulación de las preguntas de investigación; búsqueda y gestión de bibliografía y otras fuentes primarias y secundarias; preparación del estado de la cuestión; citación, presentación de evidencias y bibliografías; estructura del artículo académico; herramientas para el proceso de revisión y resolución de dudas lingüísticas y de estilo. 

La asignatura es eminentemente práctica y los contenidos van directamente orientados a proporcionar al estudiantado materiales y recursos para iniciarse en la investigación, de cara tanto al Trabajo fin de máster como a otros proyectos que quieran emprender en el futuro.

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Esta es una asignatura obligatoria que configura la materia llamada Trabajo final de máster, junto con la asignatura homónima, Trabajo final de máster, que se cursará en un semestre posterior.

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Competencias
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
CG1 - Formular preguntas de investigación adecuadas a los objetos estudiados a partir de la familiaridad con el estado actual de los debates y problemáticas relevantes en el seno de la historia. 
CG2 - Realizar juicios a partir del análisis de un objeto de estudio (a) en base a criterios comunicables, (b) teniendo en cuenta el contexto (otras personas, ideas o conversaciones), (c) de manera autocorrectiva y autocrítica y (d) que generen aportaciones creativas y originales.
CE1 - Identificar y reconocer críticamente los acontecimientos, marcos y perspectivas teóricos y conceptuales, que nos ayuden a interpretar y comprender los procesos históricos regionales y globales más recientes.
CE2 - Poner en relación las tendencias y enfoques historiográficos y los modelos teóricos y conceptuales más relevantes, construyendo nuevas preguntas o definiendo puntos de vista alternativos con las herramientas y aproximaciones que nos ofrece el método histórico.
CE3 - Analizar críticamente fuentes históricas de diversa índole, extrayendo y discutiendo sus argumentos fundamentales y aportaciones originales y aplicándolas al análisis de fenómenos sociales, políticos, culturales, científicos y medioambientales de la actualidad.

Resultados de aprendizaje
Identificar y reconocer con detalle los aspectos formales que requiere el trabajo final.
Elegir y utilizar la metodología más adecuada para cada tipo de trabajo, así como la estructura adecuada y los contenidos de las diferentes secciones.
Dominar los elementos formales y propios de la escritura académica, asumir la capacidad de formular preguntas relevantes y darles respuesta a partir del examen de informaciones de tipo diverso según los requerimientos del proyecto, y utilizar marcos teóricos y conceptuales interdisciplinarios.
Redactar el Trabajo Final de Máster poniendo en juego los conocimientos y competencias adquiridos a lo largo de la titulación.
Mostrar la adquisición de la capacidad necesaria para seguir aprendiendo en niveles avanzados de forma autónoma.
Actuar de manera ética, honesta y cívica en el trabajo académico y profesional, evitando el plagio o cualquier otro uso indebido del trabajo de terceros.
Resolver en los propios textos académicos o de investigación dilemas de reconocimiento y atribución de ideas y trabajos, la base de la ética y la integridad del trabajo intelectual.

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  1. El planteamiento de la investigación: ideas, antecedentes, preguntas, objetivos e hipótesis
  2. El fundamento de la investigación. Documentación y gestión de la información
  3. La metodología de investigación
  4. La estructura la investigación. El artículo académico

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Material Soporte
Iniciación a la investigación Web

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Fase 1 . El planteamiento de la investigación: ideas, antecedentes, preguntas, objetivos e hipótesis

  • DA CUNHA, Iria. "Las etapas del proceso de elaboración del trabajo académico". El trabajo de fin de grado y de máster. Redacción, defensa y publicación. Barcelona: UOC, 2016, págs. 29-66 [especialmente, págs. 29-37].
  • GONZÁLEZ GARCÍA, Juana María; LEÓN MEJÍA, Ana; PEÑALBA SOTORRÍO, Mercedes. "Elegir el tema y elaborar una tesis o hipótesis de investigación". Cómo escribir y publicar un artículo científico. Madrid: Síntesis, 2016, págs. 54-56.
  • ICART ISERN, Maria Teresa. "Problema y objetivos de la investigación". En: ICART ISERN, Maria Teresa; et al., Cómo elaborar y presentar un proyecto de investigación, una tesina y una tesis. Barcelona: Universitat de Barcelona, Publicacions i Edicions, págs. 43-49.
  • KAMP, Jeannette, et. al. Writing History! A Companion for Historians, Amsterdam, Amsterdam University Press, 2016.

Fase 2. El fundamento de la investigación. Documentación y gestión de la información

2.1 Buscadores bibliográficos

2.2 Buscadores de archivos y hemerotecas

 2.3 Gestores de información bibliográfica

 2.4Bibliografía

Fase 3. La metodología de investigación

3.1 Bibliografía de lectura obligatoria

  • BORDERÍAS, Cristina; BORRELL, Mónica; IBARZ, Jordi; VILLAR, Conchi. "Los eslabones perdidos del sindicalismo democrático: la militancia femenina en las CCOO de Catalunya durante el Franquismo". Historia Contemporánea 26 (2003): 161-206.
  • ESCUDERO, Antonio. "El nivel de vida de los mineros vascos (1876-1936)". Historia Social 27 (1997): 87-106.
  • SCOTT, Joan W. "Sobre el lenguaje, el género y la historia de la clase obrera". Historia Social 4 (1989): 80-98.

 3.2 Bibliografía general

  • DA CUNHA, Iria. "Las etapas del proceso de elaboración del trabajo académico". El trabajo de fin de grado y de máster. Redacción, defensa y publicación. Barcelona: UOC, 2016, págs. 29-66 [especialmente, págs. 48-61].
  • DELGADO-HITO, M. PILAR; ICART ISERN, Maria Teresa. "Fases de la investigación cualitativa". En: ICART ISERN, Maria Teresa; et al., Cómo elaborar y presentar un proyecto de investigación, una tesina y una tesis. Barcelona: Universitat de Barcelona, Publicacions i Edicions, págs. 31-42.
  • FEINSTEIN, Charles H.; THOMAS, Mark. Making History Count. A primer in quantitative methods for historians. Cambridge University Press, 2002.
  • FOLGUERA, Pilar. Cómo se hace historia oral. Madrid: EUDEMA, 1994.
  • GONZÁLEZ GARCÍA, Juana María; LEÓN MEJÍA, Ana; PEÑALBA SOTORRÍO, Mercedes. "Cómo escribir el apartado metodológico". Cómo escribir y publicar un artículo científico. Madrid: Síntesis, 2016, págs. 64-70.
  • ICART ISERN, Maria Teresa. "Características de la investigación cuantitativa y cualitativa. Etapas en la investigación cuantitativa". En: ICART ISERN, Maria Teresa; et al., Cómo elaborar y presentar un proyecto de investigación, una tesina y una tesis. Barcelona: Universitat de Barcelona, Publicacions i Edicions, págs. 25-29.
  • MUÑOZ-ALONSO LÓPEZ, Gemma: Técnicas de investigación en ciencias humanas. Madrid: Dykinson, 2003.

Fase 4. La  estructura la investigación en un artículo académico

4.1 Bibliografia general

  • ALÍA MIRANDA, Francisco. "Las citas y referencias bibliográficas". En: MOLERO, Jesús; SANZ, Porfirio; TORRES, Raquel, eds. Cómo preparar, escribir y defender el Trabajo de Fin de Grado. Lleida: Milenio, 2018, págs. 75-97.
  • GONZÁLEZ GARCÍA, Juana María; LEÓN MEJÍA, Ana; PEÑALBA SOTORRÍO, Mercedes. "La estructura típica de un artículo científico". Cómo escribir y publicar un artículo científico. Madrid: Síntesis, 2016, págs. 23-49.
  • HARVEY, Gordon. Cómo se citan las fuentes: guía rápida para estudiantes. Madrid: Nuer Ediciones, 2001.
  • MACHI, Lawrence A.; McEVOY, Brenda T. The Literature Review. Six steps to success, Londres/California: Corwing, 2016 (3ª ed.).
  • ORNA, Elizabeth, Cómo usar la información en trabajos de investigación. Barcelona: Gedisa, 2001, pág. .
  • PALA, Giaime. "El doctorando en Historia y la tesis doctoral: una reflexión sobre la narrativa académica". Rúbrica Contemporánea 2 (2012):11-19.

4.2 Selección de recursos para resolver dudas lingüísticas y de estilo

*Por su carácter netamente contemporáneo, algunos recursos docentes se ofrecen en inglés, aunque lógicamente el alumnado debe entregar sus ejercicios en castellano, y no en inglés.

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Las diferentes herramientas de trabajo con que contamos dentro del Campus Virtual y que utilizaremos son:

  1. Lecturas de la asignatura. Son la base fundamental para la asignatura. Hay que leerlas con detenimiento y de manera activa: subrayando, haciendo esquemas, preparando preguntas y comentarios, imaginando posibles relaciones con las pruebas de evaluación continuada (PEC), contrastándolos con experiencias personales y noticias de prensa, etc.
  2. Tablón, desde el cual:    a) se distribuirán las informaciones necesarias para el desarrollo de la asignatura;  b) se recordarán y comunicarán las actividades que habrá que realizar para superar el AC (además de tener la información en el calendario del apartado PLANIFICACIÓN del aula), y c) se darán otras indicaciones oportunas que estimularán y orientarán el trabajo que se tendrá que ir haciendo a lo largo del semestre.
  3. Foro. Es el espacio donde se podrán enviar mensajes, comentarios, etc., de interés general. En este espacio se puede pedir ayuda a los otros compañeros y al consultor. Por eso se pide que las consultas que no sean muy personales se hagan a través del foro.
  4.  Consultas de los estudiantes al consultor. No hay límite. Se recomienda que el estudiante pregunte todo aquello que no queda claro a medida que se vayan trabajando las lecturas. No es bueno dejar todas las dudas para el final, ni tampoco avanzar sobre temas todavía no tratados. Hay que escalonar las consultas, intentar ser claros en las formulaciones y evitar las reiteraciones. Siempre que la respuesta pueda ser de interés general el consultor usará el tablón o el foro para divulgarla.
  5. Corrección de los ejercicios. El consultor irá corrigiendo y orientando los ejercicios. En el caso de las PEC, enviará una corrección individualizada.

Temporalización
Cada estudiante es libre de distribuirse el tiempo cuanto más le convenga, en función de su disponibilidad y/o ritmo de aprendizaje. Ahora bien, es imprescindible que cada estudiante se organice de una manera idónea que le permita leer los materiales de manera activa y preparar los ejercicios con suficiente antelación. Es altamente recomendable seguir la planificación del curso establecida.

Observaciones sobre el acceso, uso y participación en el Campus Virtual
Se recuerda que se tiene que hacer un buen uso del Campus Virtual en cuanto que ámbito académico con el respeto mutuo entre usuarios. Los usuarios del Campus Virtual y sus herramientas tienen que observar una actitud y un lenguaje respetuosos en las comunicaciones con los otros usuarios, tanto en espacios públicos como privados, y a no transmitir o difundir opiniones o contenidos ilegales, difamatorios, ofensivos o que atenten contra los valores y la dignidad de las personas.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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Esta asignatura sólo se puede superar a partir de la evaluación continua (AC), que se convertirá en la nota final de la asignatura. No hay, por tanto, examen final, y es por ello importante ir cumpliendo los plazos de entrega de las diversas PEC. La nota final se obtiene de la media ponderada de las calificaciones obtenidas en cada una de las cuatro actividades de la asignatura. Es requisito para la evaluación haber entregado y superado todas las entregas previstas.

Criterios de valoración de les PEC

Las PEC serán evaluadas según los siguientes criterios:

  1. adecuación de la respuesta al enunciado;
  2. comprensión y conocimiento de los conceptos y temáticas trabajados;
  3. desarrollo argumental y crítico de los propios argumentos;
  4. estructura, organización, expresión y estilo de las entregas;
  5. presentación formal y del aparato crítico. 

También se tendrá en cuenta la calidad y originalidad de las intervenciones en el debate, así como el grado de interacción con las opiniones de los compañeros durante éste.

Plagio y copia

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. Por ello, la falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, entre otros, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

El plagio académico se da de dos maneras básicas:

  1. De fuentes en papel (libros, artículos, módulos UOC) o de documentación presente en la red (hoy en día tan fácil de copiar y enganchar), sin citar la procedencia y haciéndolas pasar por propias;
  2. De trabajos otros estudiantes y/u otros semestres (en este caso hay dos responsables, quien presta su trabajo y quien lo toma prestado y lo aprovecha).

Desde nuestra titulación, trabajamos para prevenir esta práctica fraudulenta de dos maneras:

  1. Por un lado, informando y formando más bien a nuestros estudiantes sobre la correcta citación de las fuentes y sobre el que se tiene que considerar plagio y el que no. El enlace siguiente contiene un documento que recoge algunos ejemplos útiles para evitar de caer en el plagio: http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos/como-evitar-el-plagio
  2. Por otro lado, dejando claro que esta conducta, si es detectada, comporta consecuencias en la evaluación del estudiante y también en su expediente, dado que el hecho queda registrado y la reincidencia se considera una agravante. La Normativa de derechos y deberes de la UOC (art. 9) establece que "[l]a copia, el plagio o el intento de obtener un mejor resultado académico usando cualquier medio ilícito" es una de las conductas tipificadas como falta grave o muy grave y regula los procedimientos disciplinarios aplicables.

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La nota final es el resultado de la media ponderada de las cuatro PEC: PEC 1 (10% + 10 %) + PEC 2 (25 %) + PEC 3 (20 %) + PEC 4 (35 %).

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