Escribir los pasados Código:  M5.172    Créditos:  5
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La historia se ha manifestado tradicionalmente en forma de ensayo, pero no de manera exclusiva. El surgimiento de nuevas narrativas, sumadas a las nuevas miradas sobre el pasado, se han concretado en nuevas aproximaciones al conocimiento histórico desde la literatura, el cómic o el cine. A su vez, las nuevas tecnologías están modificando los usos y los relatos históricos, con la incorporación del big data o la inteligencia artificial. Finalmente, la historia se ha encarnado en productos de consumo masivo, nuevas concreciones que han permitido dar voz a colectivos silenciados, resignificar sus usos y abrirse a una democratización de la producción y del conocimiento.
"Escribir los pasados" propone reflexionar sobre tres problemas historiográficos clave como son la subjetividad, el archivo y el lenguaje, a partir de tres ejes temáticos específicos que pueden ir variando en las diferentes ediciones de la asignatura. En esta edición trabajaremos el problema de la subjetividad en la codificación histórica de la esclavitud, el tratamiento del archivo en las representaciones del exterminio y los usos del lenguaje en las representaciones ficcionales y no ficcionales de la guerra. Para cada uno de estos tres ejes de reflexión (subjetividad-esclavitud, archivo-exterminio, lenguaje-guerra), la asignatura propone un corpus amplio de lecturas para que el estudiante se familiarice con las múltiples y variadas formas de escribir el pasado. Este corpus de obras contemporáneas incluye el ensayo histórico, la narrativa de ficción y de no ficción, el teatro, el cine, el cómic y la animación, con autores de procedencias, líneas de pensamiento y estéticas tan diferentes como William Faulkner, Nawal El Saadawi, Peter Kolchin, W. G. Sebald, Svetlana Alexievich, Rebecca J. Scott, Mia Couto, Horacio Castellanos Moya, Joe Sacco, Rithy Panh, Wajdi Mouawad, Steve McQueen, Joshua Oppenheimer o Barbara Yelin.

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"Escribir los pasados" integra, junto con "Historiografía: las voces de la historia" e "Instituciones y políticas de la historia", la materia llamada Historiografía. Se aconseja cursarla después de la asignatura obligatoria del bloque, "Historiografía: las voces de la historia", donde se proporcionan las bases teóricas y comprensivas de la materia. 

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Por el carácter netamente contemporáneo de la asignatura, algunos de los recursos docentes se ofrecen en inglés, por lo que se recomienda, aunque no es absolutamente imprescindible, tener conocimientos previos de inglés. 

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Objetivos:

1. Interpretar y decodificar los planteamientos fundamentales de los llamados "giro lingüístico" y "giro narrativo" de la historia. 
2. Reflexionar sobre el carácter narrativo de la codificación del pasado, teniendo en cuenta tres aspectos clave en el debate historiográfico contemporáneo como son la subjetividad, el archivo y el lenguaje. 
3. Relacionar y comparar las diversas maneras en las que se concibe y se utiliza la perspectiva subjetiva y de género en el relato de los hechos históricos. 
4. Comprender el uso del archivo como problema historiográfico. 
5. Analizar los usos del lenguaje en los diferentes géneros de escritura de la historia, desde el ensayo hasta la novela, el teatro, el cine o el cómic. 


Competencias:

CG1 - Formular preguntas de investigación adecuadas a los objetos estudiados a partir de la familiaridad con el estado actual de los debates y problemáticas relevantes en el seno de la historia. 

CE1 - Identificar y reconocer críticamente los acontecimientos, marcos y perspectivas teóricos y conceptuales, que nos ayuden a interpretar y comprender los procesos históricos regionales y globales más recientes.

CE2 – Poner en relación las tendencias y enfoques historiográficos y los modelos teóricos y conceptuales más relevantes, construyendo nuevas preguntas o definiendo puntos de vista alternativos con las herramientas y aproximaciones que nos ofrece el método histórico.

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Tema 1. La escritura de la historia
Planteamiento: La historia no se reduce a la disciplina. La literatura o el cine también escriben la historia, cada arte con los lenguajes que le son propios. Los métodos de la historia han llegado al siglo XXI transformados y preparados para nuevos retos metodológicos, nutridos por las corrientes que habían dado importancia a una historia desde abajo, a la cultura como parte de la historia, a la narración y al papel de las ideas en el estudio de la historia. Dentro de la historiografía, el debate sobre la escritura de la historia ha establecido puentes y relaciones con la escritura literaria desde finales del siglo XVIII. Tanto para los estudios históricos, como para la literatura y para el cine hoy, la narración y el texto se convierten en elementos imprescindibles para escribir los pasados. Centradas en cuestiones clave como la subjetividad, la documentación, el relato, la ideología, o el régimen de verdad, las relaciones entre estas dos disciplinas han sido a menudo muy tensas. Lo fueron en muchos momentos, uno de los más debatidos entre la década de 1970 y 1980 con la aparición de los llamados "giro lingüístico" y "giro narrativo", discusión que ha dado frutos hasta hoy. En esta, autores como Roland Barthes, Michel Foucault, Paul Ricoeur, Jacques Derrida o Hayden White ponían la atención en el discurso y proponían ver la historia como un conjunto de relatos, a veces observado con una gran sospecha y escepticismo. Estos planteamientos fueron fuertemente debatidos por parte de historiadores como Lawrence Stone, que acabaron advirtiendo de los "peligros" de centrar el debate en el relato. Superada la discusión sobre verdad o ficción, varias historiadoras e historiadores como Elizabeth Clark o Gabrielle Spiegel y críticos como Dorrit Cohn o Lubomir Dolezel han restablecido hoy un diálogo entre historia y literatura en una reflexión que comparte los elementos fundamentales del discurso y la narración con que se encuentran tanto la historiografía como la literatura y el cine a la hora de escribir y representar el pasado. 

Tema 2. Subjetividad
Planteamiento: La historia cuenta e interpreta los hechos y su relación con los individuos. La cuestión de la subjetividad es central en la escritura de la historia por dos grandes aspectos: los individuos que participan en la historia y los individuos que explican e interpretan la historia. Este reto aborda el problema de la subjetividad en la escritura del pasado desde esta doble vertiente. En primer lugar, especialmente desde la década de 1970, los estudios históricos se han ido acercando a otras formas de relatar la historia en otras disciplinas, como la literatura y el cine, porque han puesto más atención en los individuos agentes y pacientes de los hechos históricos. Los planteamientos de la historia marxista de un Christopher Hill, un Eric Hobsbawm o un E.P. Thompson, y la influencia de la antropología y de los nuevos estudios coloniales críticos con el imperialismo, y centrados en colectivos como los obreros o los esclavos, hasta el momento no centrales en los estudios históricos, dirigieron el interés de la historia hacia las voces de los individuos anónimos de la historia y las voces silenciadas o alternas. A partir de esta "historia desde abajo" surgió el interés por las voces de los sujetos, incluso más allá de su carácter testimonial, como podemos ver por ejemplo en las contribuciones del historiador estadounidense Dominick LaCapra. Con la voluntad de poner de relieve las vidas de los individuos como fuente del relato y de la interpretación histórica, algunas historiadoras e historiadores, como Natalie Zemon Davis, Carlo Ginzburg o Rebecca Scott han modificado la perspectiva historiográfica, en lo que se ha llamado la "microhistoria". La microhistoria difiere de la llamada macrohistoria porque se aproxima e interpreta los hechos históricos centrándose en uno o unos pocos individuos, en lugar de hacer planteamientos más generalistas que parten de grandes estructuras, sistemas económicos, instituciones o periodos históricos. Aún en un paso más allá, algunos historiadores se convierten en narradores explícitos, o incluso en personajes de la historia que cuentan. Por su parte, la literatura y el cine están desarrollando con fuerza la hibridación de géneros, borrando las líneas entre ficción y no ficción y hacia formas más documentales. Debido a este movimiento hacia formas discursivas más subjetivas, hoy las formas de estas nuevas historiografías acercan las narraciones históricas a la literatura y el cine y comparten de manera muy viva el problema de la subjetividad, donde las preguntas ¿quién habla? y ¿quién mira?, son altamente significativas.  

Tema 3. Archivo
Planteamiento: La disponibilidad del archivo y sus usos constituyen un problema ineludible en cualquier relato histórico. ¿Qué datos tenemos? ¿De qué naturaleza: documentos, historia oral, imágenes, datos estadísticos? ¿Cómo las empleamos? ¿Qué queremos con cada uno de nuestros relatos y cómo organizamos esta información para aproximarnos al máximo a nuestro objetivo? Históricamente el archivo se ha tratado como evidencia objetiva, como datos que permiten elaborar un relato positivista de los hechos históricos. El giro posmoderno y narrativo también afectó tanto la historia como la literatura y el cine en tanto que entendió el archivo como problema. Estudios como Mal de archivo. Una impresión freudiana (1995), de Jacques Derrida, indicaban que en la escritura de la historia del archivo implicaba, siempre, una selección y una mirada que se reproducía en el relato. Como explican historiadores como Michel-Rolph Trouillout, la conciencia de que el relato de la historia depende de una documentación y unos datos que la avalan y lo justifican ha llevado a regímenes enteros a decidir cómo se trataba la información que se producía para que ésta pudiera ofrecer el relato que se quería de los hechos. Esto es especialmente patente en regímenes totalitarios y opresores, las acciones criminales de los que se quieren ocultar. Empleado de una u otra manera, el archivo es constructor de discursos ideológicos, como por ejemplo discursos que discriminan por diferencias raciales o de género. La literatura y el cine se han mostrado tradicionalmente sensibles a los usos del archivo, que han llevado a recursos muy habituales como el hallazgo de un manuscrito, desde obras clásicas del siglo XVII, como El Quijote hasta obras contemporáneas como número Falso de Ricardo Piglia, pasando por toda la literatura de viajes y de aventuras británica del siglo XIX, que estaba llena de notas documentales a pie de página para "educar" a la población sobre las nuevas conquistas. De manera muy experimental en los últimos años, la literatura y el cine ponen sobre la mesa la discusión sobre el exceso de material de archivo y la falta de material de archivo. Esta literatura y cine suele ser de carácter investigativo y trabaja en los límites entre la ficción y la no ficción, poniendo a prueba el archivo. El reto de cineastas como Patricio Guzman, Rithy Pahn o Joshua Oppenheimer o de escritores como Svetlana Alexiévich o W. G. Sebald es recuperar las historias alternativas con técnicas imaginativas, haciendo un fuerte uso de la historia oral o observando las imágenes oficiales desde otro lugar. Con estos mecanismos, el relato de la historia encuentra alternativas a los archivos no disponibles.

Tema 4. Lenguaje
Planteamiento: La literatura y el cine están acostumbrados a un uso muy reflexivo del lenguaje, alrededor del cual gira el carácter artístico que les es propio. Si bien también presente en las consideraciones historiográficas, el estudio de la historia ha establecido unos lenguajes que son más limitados por motivos disciplinarios, por lo que la reflexión sobre los usos del lenguaje es menos profunda. Son pocos los historiadores como Hyden White en Metahistoria (1973) que se aproximaron al estudio de la historia detectando algunos de los elementos narrativos, como el conocido "emplotment" o disposición de los hechos en una secuencia narrativa, que puede ir de acuerdo , por ejemplo, con convenciones genéricas. Los diversos lenguajes y las diversas técnicas narrativas permiten expresarnos de maneras diversas y conseguir que el relato tenga unos efectos u otros. El lenguaje visual estático a partir de fotografías o ilustraciones, o el audiovisual a partir de la combinación de imagen en movimiento y sonido, y el lenguaje textual en un conjunto de usos lingüísticos diversos, nos ofrecen herramientas para componer los relatos de la historia. En este sentido, en constante renovación desde la década de 1980, la teoría narrativa y la teoría del discurso fílmico se convierten en un punto de entrada muy interesante para comprender las maneras en las que la literatura y el cine elaboran los lenguajes y utilizan diversas técnicas formales para conseguir los efectos deseados en el relato. La adecuación de las técnicas literarias y fílmicas a los objetivos del relato de los hechos históricos es clave para lograr la eficiencia. Un análisis de textos literarios y fílmicos innovadores en los usos del lenguaje y de géneros diversos, desde la narración, el teatro, la novela gráfica, la película de ficción o la película documental, nos llevan a una reflexión creativa que nos da la oportunidad de plantearnos a fondo las siguientes preguntas: ¿en qué lenguajes explicamos la historia? ¿Cuáles son las posibilidades del lenguaje y de las técnicas narrativas y fílmicas? ¿Hasta dónde se puede llegar a expresar? El lenguaje es, también, un problema historiográfico, como lo es la subjetividad o el archivo. A la vez, es un problema que tiene un enorme potencial aún por descubrir en el estudio de la historia. Un espacio como éste nos invita a hacerlo. 

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Material Soporte

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Tema 1. La escritura de la historia Aurell, J. (2017). El giro narrativo. A La escritura de la memoria. (pp. 135-152). PUV. White, H. (1992). Introducción: La poética de la historia. En White, H. Metahistoria: La imaginación histórica en la historia del siglo XIX (pp.9-46). Fondo de Cultura Económica. 432 p.  Stone, L. (1991). Note. Past and Present , (131), 217-218.  Joyce, P. (1991). History and Postmodernism: I. Past and Present, (133), 204-209.  Kelly, C. (1991). History and Postmodernism: II. Past and Present, (133), 209-213.  Stone, L. (1992). History and Postmodernism: III. Past and Present, (135), 189-194. Spiegel, G. M. (1992). History and Postmodernism: III. Past and Present, (135), 194-208.  Bolaños de Miguel, A. i González de Oleaga, M. (2008). Teoría y práctica en la historiografía posmoderna. Revista de libros, Segunda época, (136), 1-4.  Stone, L. (1981). El retorno de la narrativa. Reflexiones acerca de una nueva y vieja historia. A Stone, L. El pasado y el presente [pp. 95-120]. Fondo de Cultura Económica. 
Tema 2. Subjetividad Recurso audiovisual sobre la cuestión de la subjetividad como problema historiográfico en el que se presentan el marco teórico y los conceptos clave de la discusión. Kolchin, P. (1993). [Fragmento]. En Kolchin, P. American Slavery 1619-1877 (pp. 93-111). Penguin.  Scott, R. (2009). Reinventar la esclavitud, garantizar la libertad: de Saint-Domingue a Santiago a Nueva Orléans, 1803-1809. Caminos, (52), 2-13. Faulkner, W. (2015). El sol del atardecer. En Faulkner, W. Cuentos reunidos (pp. 262-279). De bolsillo.  McQueen, S. (Director) (2013). 12 años de esclavitud [Película]. New Regency Productions, River Road Entertainment, Plan B Entert.  Fradera, J. M. (2015). [Fragmento] La nación imperial (1750-1918) (pp. 301-46). Edhasa. 
Tema 3. Archivo Recurso audiovisual sobre la cuestión del archivo como problema historiográfico en el que se presentan el marco teórico y los conceptos clave de la discusión. Sebald, W. G. (2006). Max Ferber. A Sebald, W. G. Los emigrados (pp. 167-267). Anagrama. Saadawi, N. E. (2017). Mujer en punto cero. Capitán Swing.  Castellanos Moya, H. (2005). Insensatez. Tusquets.  Pahn, R. (Director) (2013). L'image manquante [La imagen perdida] [Película]. Catherine Dussart Productions (CDP), Arte, Bophana Production.  Guzmán, P. (Director) (2010). Nostalgia de la luz [Película]. Atacama Productions, Blinker Filmproduktion, Westdeutscher Rundfunk (WDR), Cronomedia.  Oppenheimer, J. (Director) (2012). The Act of Killing [Película]. Final cut for real, et alii.  Brown, V. (2012). Jamaican Slave Revolt, 1760-1761. https://revolt.axismaps.com/.
Tema 4. Lenguaje Recurso audiovisual sobre el lenguaje como problema historiográfico en el que se presentan el marco teórico y los conceptos clave de la discusión. Méndez, A. (2004). Los girasoles ciegos. Anagrama. Couto, M. (1998). Tierra sonámbula. Alfaguara. Mouawad, W. (2011). Incendios. KRK Ediciones.  Sacco, J. (2016). Historias de Bosnia. Planeta Cómic. Yelin, B. (2019). Irmina. Astiberri Ediciones. Alexiévich, S. (2015). La guerra no tiene rostro de mujer. Debate. Folman, A. (Director) (2008). Vals con Bashir [Película de animación]. Bridgit Folman Film Gang, Les Films d'Ici, Razor Film Produktion GmbH. Martel, L. (Director) (2017). Zama [Pel·lícula]. Rei Cine, Bananeira Films.

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Bibliografía Reto 1: La escritura de la historia
Ankersmit, Frank R. Historia y tropología. Ascenso y caída de la metáfora. México: Fondo de Cultura Económica, 2014. 
Appleby, Joyce, Lynn Hunt, and Margaret Jacob. La verdad sobre la historia. Barcelona: Andrés Bello, 2000.
Aurell, Jaume. La escritura de la memoria. De los positivismos a los postmodernismos. València: Publicacions de la Universitat de València, 2017.
Barthes, Ronald. “Le Discours de l’histoire.” Social Science Information, no.6, vol.4, 1967, pp. 63–75. https://doi.org/10.1177/053901846700600404.
Clark, Elizabeth A. History, Theory, Text: Historians and the Linguistic Turn. Cambridge, MA, Harvard University Press, 2004. 
Certeau, Michel de. La escritura de la historia. México, Universidad Iberoamericana, 1993. 
Cohn, Dorrit. The Distinction of Fiction. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1999.
Davis, Martin L. Historics. Why History Dominates Contemporary Society? Routledge, 2005. 
Dolezel, Lubomír. “Fictional and Historical Narrative: Meeting the Postmodernist Challenge.” In Narratologies: New Perspectives on Narrative Analysis, edited by David Herman, 247–273.  Columbus, Ohio State University Press, 1999. 
Evans, Richard J. In Defence of History, Londres, Granta, 1997. 
Foucault, Michel. Las palabras y las cosas. Una arqueología de las ciencias humanas. México y Madrid: Siglo XXI, 1997. 
Iggers, Georg. La historiografía del siglo XX. Desde la objetividad científica al desafío posmoderno. México DF, Fondo de Cultura, 2013. 
Jenkins, Keith. ¿Por qué la historia? Ética y Modernidad. México DF, Fondo de Cultura Económica, 2006. 
Roberts, Geoffrey, ed. The History and Narrative Reader. London/New York, Routledge, 2001. 
Ricoeur, Paul. Tiempo y narración. Madrid, Siglo XXI, 2004. 
Robinson Alan. Narrating the Past: Historiography, Memory and the Contemporary Novel. Houndmills: Palgrave Macmillan, 2011. [sobretot els capítols: “The Narrative Turn in History”, pp. 3-24; “The Historical Turn in Fiction”, pp. 25-53.] 
Spiegel, Gabrielle, ed. Practicing History: New Directions in Historical Writing After the Linguistic Turn. Routledge, 2005.
Stone, Lawrence. “El retorno de la narrativa: Reflexiones acerca de una nueva y vieja historia”. El pasado y el presente. México: Fondo de Cultura Económica, 1986, pp. 95-120. 
White, Hayden. Ficción histórica, historia ficcional y realidad histórica. Buenos Aires: Prometeo, 2011. 
Windschuttle, Keith. The Killing of History: How Literary Critics and Social Theorists Are Murdering Our Past. Paddington, NSW, Macleay, 1994. 

Bibliografía Reto 2: Subjetividad
Beverley, John. Testimonio: Sobre la política de la verdad. México, Bonilla Artigas Editores, 2010. 
---. and Hugo Achúgar, ed. La voz del otro: Testimonio, subalternidad y verdad narrativa. Guatemala, Universidad Rafael Landívar, 2002. 
Bollinger, Laurel. “Narrating Racial Identity and Transgression in Faulkner's ‘That Evening Sun’.” College literature, vol. 39, no. 2, 2012, pp.53-72.
Davis, Natalie Zemon. El retorn de Martin Guèrra. València, Publicacions de la Universitat de València, 2005. 
Guinzburg, Carlo. El queso y los gusanos. El cosmos según un molinero del siglo XVI. Barcelona: Muchnik, 1981. 
Hirsch, Marianne. “The Generation of Postmemory”. Weissberg, Liliane; Beckman, Karen (eds.), On Writing with Photography, Minneapolis, MN: University of Minnesota Press, 2013, pp. 202-230.
Lacapra, Dominick. Writing History, Writing Trauma. Baltimore: John Hopkins University Press, 2014. 
Kaisary, Philip. “The Slave Narrative and Filmic Aesthetics: Steve McQueen, Solomon Northup and Colonial Violence.” Mellus, vol. 42, no. 2, pp. 94-114. 
Traverso, Enzo. Passés singuliers. Le ‘je’ dans l’écriture de l’histoire. Quebec, Lux éditeur, 2020. 

Bibliografía Reto 3: Archivo
Agamben, Giorgio, Lo que queda de Auschwitz. El archivo y el testigo. Homo sacer III, Pre-Textos, Valencia, 2000. 
Trouillout, Michel-Rolph. Silencing the past: power and the production of history. Boston, Beacon Press, 1995. 
Brink, Joram Ten, and Joshua Oppenheimer, ed. Killer Images: Documentary Film, Memory, and the Performance of Violence. Irvington: Columbia University Press, 2012. 
Brown, Vincent. “Narrative Interface for New Media History.” The American Historical Review, vol. 121, no. 1, 2016, pp. 176-186. DOI: 10.1093/ahr/121.1.176.
Derrida, Jacques. Mal de archivo. Una impresión freudiana. [1995]. Madrid, Editorial Trotta, 1997.
Guynn, William Howard. Unspeakable Histories: Film and the Experience of Catastrophe. New York, Columbia University Press, 2016. 
Iversen, Stefan, and Henrik Skov Nielsen. “The politics of fictionality in documentary form: The Act of Killing and The Ambassador.” European Journal of English Studies, vol. 20, no. 3, 2016, pp. 249-262. 
Lacapra, Dominick. “Coetzee, Sebald y la narrativa del trauma”. Historia, literatura, teoría crítica. 2013. Barcelona, Edicions Bellaterra, 2016, pp. 81-131. 
Nkealah, Naomi.“The Multiple Faces of Patriarchy: Nawal el-Saadawi’s Two Women in One as a Critique of Muslim Culture.” Ariel, vol. 44, 2, 2013, pp. 221-238. 
Sánchez-Biosca, Vicente. “El eslabón perdido de las imágenes en el genocidio camboyano: en torno a La imagen perdida (Rithy Panh, 2013),” Secuencias: Revista de historia del cine, no. 43-44, 2016, pp. 51-72. 

Bibliografía Reto 4: Lenguaje
Alber, Jan, and Monika Fludernik, ed. Postclassical Narratology: Approaches and Analyses. Columbus: Ohio State University Press, 2010. 
Chatman, Seymour. Historia y discourse. La estructura narrative en la novela y en el cine. 1978. Barcelona, RBA, 2013. 
Bal, Mieke. Teoría de la narrativa. 1985. Madrid, Cátedra, 2006. 
Chute, Hillary L. Disaster Drawn: Visual Witness, Comics, and Documentary Form. Cambridge, Harvard University Press, 2016. 
Deleuze, Gilles. Cine I.  Bergson y las imágenes. 1983. Caba, Argentina, Cactus, 2009. 
---. Cine II. Los signos del movimiento y del tiempo. 2ª reimpresión. Caba, Argentina, Cactus, 2018. 
---. Cine III. Verdad y tiempo. Potencias de lo falso. Caba, Argentina, Cactus, 2018. 
Herman, David, Manfred Jahn, and Marie-Laure Ryan. Routledge Encyclopedia of Narrative Theory. Routledge, 2005.
Hühn, Peter, and al., ed. The Living Handbook of Narratology. Hamburg. Hamburg University. https://www.lhn.uni-hamburg.de/.
Lothe, Jakob. Narrative in Fiction and Film: An Introduction. Oxford, Oxford University Press, 2000. 
Mikkonen, Kai. The Narratology of Comic Art. Abingdon and New York: Routledge, 2017. 
Ryan, Marie-Laure, Kenneth Foote, Maoz Azaryahu. Narrating Space / Spatializing Narrative: Where Narrative Theory and Geography Meet. Columbus: Ohio State University Press, 2016. 
---, and Jan-Noel Thon. Storyworlds across Media: Toward a Media-Conscious Narratology. University of Nebraska Press, 2014. 
Thon, Jan-Noël. “Transmedial Narratology Revisited: On the Intersubjective Construction of Storyworlds and the Problem of Representational Correspondence in Films, Comics, and Video Games.” Narrative, vol. 25, no. 3, 2017, pp. 286-320. 

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Esta asignatura consta de 4 Pruebas de Evaluación Continua (PEC), todas las cuales son obligatorias. Los enunciados de las PEC pretenden estimular al estudiante a manejar ideas y a construir argumentaciones sostenidas, con el apoyo de una bibliografía específica sobre los autores y las corrientes en que se enmarcan, así como sobre las cuestiones y los problemas historiográficos planteados a partir de las obras de lectura obligada. 

Las cuatro propuestas de PEC son las siguientes: 

PEC 1. Los giros lingüístico y narrativo a debate. Reflexión colectiva a partir de la polémica suscitada por Hayden White en Past & Present.

PEC 2. Análisis comparado sobre el problema de la subjetividad en la codificación histórica de la esclavitud. Comentario crítico y contrastado de dos obras, una de tipo histórico y otra de tipo literario o fílmico, a elegir entre el corpus propuesto por la asignatura. El resultado del análisis debe permitir responder a la pregunta siguiente: ¿cómo se manifiesta la perspectiva subjetiva y de género en los relatos del pasado?  

PEC 3. Ensayo argumentativo sobre el tratamiento del archivo en las representaciones del exterminio. Reflexión crítica sobre los límites del archivo (los datos que fundamentan el relato de la historia) a partir de una de las obras propuestas por la asignatura. El resultado del análisis debe permitir responder la pregunta: ¿cómo se resuelve el problema del archivo en la narración de los hechos, especialmente cuando los datos de que se dispone son limitados, están sesgados o han sido suprimidos? 

PEC 4. Opción 1: Ensayo sobre los usos del lenguaje en las representaciones ficcionales y no ficcionales de la guerra. Opción 2: Escritura creativa de un relato bélico desde una perspectiva contemporánea. Previamente, en el aula, se habrá reflexionado sobre los diferentes lenguajes de la guerra a partir del análisis de los textos literarios y fílmicos propuestos. 

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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