| Desigualdade(s) | Código: M5.174 Créditos: 5 |
| Material | Soporte |
Módulos teóricos Elaborados por el Dr. Héctor García Montero, profesor contratado doctor del Área de Historia e Instituciones Económicas del departamento de Economía de la Universidad Pública de Navarra. Sus investigaciones se han centrado en el análisis de la evolución de los niveles de vida a través de variables económicas, demográficas y antropométricas, y el estudio de la desigualdad económica a largo plazo (Edad Media - siglo XIX). Los módulos contienen los siguientes temas:
1. Cómo medir la desigualdad.
2. Los orígenes de la desigualdad. De la prehistoria al mundo clásico.
3. El mundo medieval: auge y caída de la desigualdad.
4. La desigualdad en la edad moderna.
5. La evolución de la desigualdad en el mundo contemporáneo. La desigualdad global y en las principales áreas y países del mundo
Entrevistas
Vídeo 1. Desigualdad a largo plazo: entre el periodo preindustrial e industrial Entrevista/Comentario: a Joana Maria Pujadas-Mora (Estudios de Artes y Humanidades, Universitat Oberta de Catalunya) sobre el artículo Brea-Martínez, G., & Pujadas-Mora, J. M. (2019). "Estimating long-term socioeconomic inequality in southern Europe: The Barcelona area, 1481-1880". European Review of Economic History, 23(4), 397-420.
Vídeo 2. Desigualdad en una sociedad poscolonial: el caso de Latinoamérica Entrevista/Comentario a Marc Badia (Departamento de Historia Económica, Universitat de Barcelona) sobre el artículo Badia-Miró, M., Martínez-Galarraga, J., Nicolini, E. A., Tirado-Fabregat, D. A., & Willebald, H. (2020). "La desigualdad económica regional en América Latina (1895-2010)". Investigaciones de Historia Económica-Economic History Research.
Vídeo 3. Desigualdad en sociedades no occidentales: el caso de China Entrevista/Comentario a Xulio Ríos (Director del Observatorio de Política China) sobre diversos artículos publicados por este investigador.
Vídeo 4. Desigualdad & consumo familiar Entrevista/Comentario a Cristina Borderías (Departament d'Història i Arqueologia, Universitat de Barcelona) sobre el artículo Borderías, C., Pérez-Fuentes, P., & Sarasúa, C. (2014). "La desigualdad en el consumo familiar. Diferencias de género en la España contemporánea (1850-1930)". AREAS. Revista Internacional de Ciencias Sociales, (33), 105-120.
Artículos y capítulos de libro El estudiante tendrá a su disposición una selección de artículos y capítulos de libro que le permitirán profundizar los diferentes temas planteados a lo largo del curso.
- Alfani, G., & Di Tullio, M. (2019). The Lion's Share: Inequality and the Rise of the Fiscal State in Preindustrial Europe. Cambridge University Press.
- Milanovic, B. (2016). Global inequality: A new approach for the age of globalization. Harvard University Press.
- Piketty, T. (2020). Capital and ideology. Harvard University Press.
- Savage, M. (2020) The Return of Inequality: Social Change and the Weight of the Past. Harvard University Press. - Scheidel, W. (2018). The great leveler: Violence and the history of inequality from the stone age to the twenty-first century. Princeton University Press. [Versión en castellano: https://www.planetadelibros.com/libro-el-gran-nivelador/263076]
El estudiante dispone del módulo UOC así como de diversas lecturas que también apareixern al espacio de recursos de cada una de las actividades.
Espacios del aula
El aula virtual será una herramienta fundamental vinculada a esta asignatura. Utilizaremos tres espacios diferenciados.
- Tablero del profesor: este espacio servirá al profesor proporcionar las informaciones necesarias para el correcto desarrollo de la asignatura. Asimismo, se harán recordatorios de las principales fechas del semestre y cualquier información que haya que trasladar al conjunto de los estudiantes. Por tanto, en este espacio el profesor compartirá las informaciónes de interés para todos los estudiantes del aula.
- Debate: en esta área pueden escribir tanto los estudiantes como el profesor. Este espacio, en su caso, se utilizará para articular los debates vinculados con las PAC de la asignatura. Por lo tanto, se plantearán cuestiones de contenido (artículos, preguntas generales o dudas) que podranser expuestas tanto por la profesora como por los alumnos. Esta herramienta debe servir para generar un espaide discusión en el que el alumno pueda opinar y mostrar que ha reflexionado sobre las temáticas tratadas en clase.
- Foro: en este espacio tanto los estudiantes como el profesor podrán enviar mensajes con preguntas, comentarios ... Es un espacio de libre uso, tanto para pedir ayuda a los compañeros como para compartir informaciones que estén relacionadas con la asignatura.
Comunicaciones
Los estudiantes se pueden comunicar con el profesor tanto en los espacios públicos del aula como también mediante el correo personal. Se recomienda que el estudiante pregunte todo lo que no queda claro a medida que se vayan estudiando y trabajando los módulos. No es bueno dejar todas las dudas para el final, ni tampoco adelantarse sobre temas aún no tratados. Hay que escalonar las consultas, intentar ser claros en las formulaciones y evitar las reiteraciones. Siempre que la respuesta pueda ser de interés general el consultor utilizará el tablero o el foro para divulgarla.
Actividades
Las pautas para la correcta realización de las actividades se facilitarán a los estudiantes en el enunciado de cada una de las PAC de la asignatura. Asimismo, las PAC serán corregidas de manera personalizada y el consultor hará un retorno personalizado a cada estudiante. En caso de que sea necesario hacer un comentario general sobre la PAC, se hará a través del tablero del profesor.
Observaciones sobre el acceso, uso y participación en el campus virtual
Se recuerda que se debe hacer un buen uso del Campus Virtual como ámbito académico con un respeto mutuo entre usuarios. Los usuarios del Campus Virtual y sus herramientas se comprometen a observar una actitud y un lenguaje respetuosos en las comunicaciones con los otros usuarios, tanto en espacios públicos como privados, ya no transmitir o difundir opiniones o contenidos ilegales, difamatorios, ofensivos o que atenten contra los valores y la dignidad de las personas.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |
Nota final de asignatura: EC
La asignatura está pensada para ser cursada siguiendo la Evaluación Continuada, fórmula que garantiza el correcto aprendizaje y el logro tanto de las competencias, como los contenidos y objetivos. La Evaluación Continuada (EC) consta de 4 Pruebas de Evaluación Continuada (PEC) obligatorias.
PEC 1. Las raíces históricas de las desigualdades económicas El 10º objetivo de la Agenda 2030 de Naciones Unidas es reducir las desigualdades en los países y entre ellos. Sin embargo, a menudo se olvidan las raíces históricas de las iniquidades. Así, entender las causas o la magnitud de la desigualdad socioeconómica en el pasado puede ser una vía para entender las circunstancias actuales.
PEC 2: ¿Cuánta riqueza acumula el 1% más rico del mundo? En la actualidad la distribución de la riqueza/ingresos es cada vez más desigual. De hecho, tanto en el Global wealth report 2020 del Credit Suisse o en el informe del ONG Oxfam titulado 'The inequality virus. Bringing together a world torn apart by coronavirus through a fair, just and sustainable economy', publicado el enero de 2021, queda de manifiesto que el 45% de la riqueza mundial está en manos del 1% más rico. Un fenómeno que previsiblemente irá en aumento en las próximas décadas.
PEC 3. Desigualdad global y entre países La desigualdad económica global en las últimas décadas ha tendido a disminuir aunque la desigualdad en el interior de los países ha aumentado, sobre todo en Europa y Estados Unidos. Así, las diferencias globales han disminuido como consecuencia del crecimiento de las economías de China, la India o Brasil. Por el contrario, las desigualdades han aumentado en general en los países desarrollados desde 1990 y han disminuido en muchos de países de Latinoamérica, de África y Asia tal como el World Social Report 2020 Inequality in a Rapidly Changing World' de Naciones Unidas establece
PEC 4: Desigualdades de género: las diferencias en el mundo laboral La COVID-19 y las medidas aplicadas para su lucha han acentuado las desigualdades que existían con anterioridad, como es el caso de las desigualdades de género. Recientemente, la ONU ha puesto de manifiesto que las mujeres tienen mayores probabilidades de perder sus lugares de trabajo por la pandemia que los hombres. Además, las tareas de cuidado no remuneradas han aumentado mucho como consecuencia de los confinamientos y los cierres de escuelas, entre otros, decretados en todas partes, las cuales han recaído mayoritariamente sobre las mujeres.
La nota final de la CC se pondera a partir de las PEC de la siguiente manera:
PEC 1: 25%
PEC 2: 25%
PEC 3: 25%
PEC 4: 25%
Para que la EC sea válida deberán haber entregado las 4 actividades mencionadas, que se irán facilitando al estudiante de acuerdo con el calendario establecido en el aula. En caso de que no se haga alguna de estas actividades, la evaluación continuada no será válida y no se superará la asignatura.
Criterios de valoración de las PCC
Las PEC serán evaluadas según los siguientes criterios:
Adecuación de la respuesta
Se valorará el grado de respuesta a la pregunta o a lo que pide el enunciado; el grado de utilización de los conceptos y términos principales; el grado de cuestionamiento productivo de los conceptos y términos principales.
Comprensión y conocimiento
Se valorará el grado de comprensión y conocimiento del tema trabajado y de la temática general de la asignatura, incluidos los enfoques teóricos y críticos relevantes; la asimilación e integración de material adicional no tratado directamente a la asignatura.
Desarrollo argumental y crítico
Se valorará el grado de coherencia de la línea argumental sostenida a lo largo de toda la actividad y apoyada en el análisis; el grado de integración de las citas bibliográficas en la propia argumentación; el grado de capacidad para ir más allá de las ideas presentadas en la bibliografía crítica; el grado de originalidad y / o independencia de pensamiento y de capacidad crítica.
Estructura y organización y aspectos formales.
Se valorará el grado de coherencia de la estructura, el grado de dominio de la lengua tanto desde el punto de vista gramatical como en cuanto a la coherencia y la cohesión; el grado de adecuación al registro académico; el grado de uso de terminología especializada. Asimismo, la presentación formal se valorarán aspectos como cuerpo y tipo de letra, interlineado, páginas numeradas, buena distribución de párrafos, buen uso de los recursos gráficos (cursiva, negrita, comillas ...), inclusión del nombre del estudiante y de la asignatura en la primera página, título del enunciado en el encabezamiento del trabajo. Esto incluye una correcta presentación del aparato crítico en su caso.
Como entregar las PEC
- Debe entregar las PAC en un archivo adjunto, en formato pdf, al Buzón Entrega del aula.
- Formato de texto: letra Times New Roman, de cuerpo 11, interlineado de 1,5.
- El nombre del archivo debe constar de apellido, nombre, PAC (número).
Se valorarán negativamente los trabajos que no cumplan los requerimientos de extensión, formato del texto, formato de archivo y nombre del archivo.
El feedback con el profesor establece regularmente a partir de los ejercicios que sirven de base para la evaluación continuada. Tanto por su diseño como por la manera en que se corrigen, permiten la interrelación con el consultor. Se trata, pues, de un feedback mayoritariamente formativo.
Por otra parte, para cualquier otro aspecto que no esté contemplado en el desarrollo del curso, los alumnos pueden ponerse en contacto con el consultor por vía del correo electrónico. El lapso de respuesta es de unas 48 horas aproximadamente. Se recomienda hacer todas consultas que sean necesarias para garantizar un correcto seguimiento del curso. Por tanto, en este sentido no hay límite y el estudiante puede enviar todos los mensajes que crea necesarios. Es recomendable no dejar todas las dudas por la última semana sino irlos formulando -bien en los espacios públicos, bien a través de los canales privados. En caso de que la respuesta pudiera ser de interés para todo el grupo, el consultor también trasladaría las consideraciones a través del tablero o del foro.