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Consulta de los datos generales Descripción Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre la bibliografía y fuentes de información Metodología Información sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación Evaluación Contínua Feedback | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
El Antropoceno se define como una nueva era geológica consecuencia de la (nociva) actividad humana, marcada por sus residuos, que para algunos autores se iniciaría a finales del siglo XVIII con la denominada revolución industrial, aunque otros apuntarían el origen de la agricultura como punto clave. De esta manera, la relación del ser humano con la Naturaleza se transformaría radicalmente sobre todo a partir de las innovaciones científico- técnicas de los siglos XVIII - XIX, junto a la utilización amplia de los recursos fósiles. |
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No se requieren conocimientos previos. |
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Objetivos - Reconocer conceptos básicos del funcionamiento de los sistemas naturales - Identificar los elementos y debates claves en la definición del concepto de Antropoceno - Demostrar comprensión sobre los procesos de largo plazo en el cambio de las relaciones entre sociedad y naturaleza - Identificar los principales retos socio-ecológicos a los que se enfrentan las comunidades humanas del presente Competencias |
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1. El debate sobre el concepto del Antropoceno. 2. Transición energética, electrificación y género. 3. El impacto ambiental de la agricultura. 4. Desigualdad en el consumo de materiales. |
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Bibliografía destacada:
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Metodología
El estudiante dispone del módulo UOC así como de diversas lecturas que también apareixern al espacio de recursos de cada una de las actividades. Espacios del aula Comunicaciones Actividades Observaciones sobre el acceso, uso y participación en el campus virtual |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
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Ponderación de las calificaciones
Opción para superar la asignatura: EC
Nota final de asignatura: EC |
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La asignatura está pensada para ser cursada siguiendo la Evaluación Continuada, fórmula que garantiza el correcto aprendizaje y el logro tanto de las competencias, como los contenidos y objetivos. La Evaluación Continuada (EC) consta de 4 Pruebas de Evaluación Continuada (Retos) obligatorias. Reto 1. El debate sobre el Antropoceno. El concepto de Antropoceno ha sido acuñado para referir al impacto humano a escala geológica sobre la superficie terrestre, la atmósfera, los ecosistemas acuáticos y los ciclos de nutrientes. En esta interacción entre sociedad y naturaleza se han producido procesos adaptativos exitosos que han permitido el éxito de las comunidades humanas y de otras especies. Actualmente, la creciente dependencia de combustibles fósiles y la aceleración en el ritmo de consumo de alimentos, energía y materiales han desencadenado en una crisis climática y ecológica global. La comprensión de este concepto, sus limitaciones y críticas constituyen un primer paso para adentrarse en la evaluación de los cambios en el largo plazo de estas relaciones entre sociedad y naturaleza. Reto 2. Transición energética, electrificación y género. El paso de las sociedades de base orgánica a inorgánica supuso el aumento de la disponibilidad de energía primaria proveniente de fuentes de combustibles fósiles. Aunque las fuentes fósiles no se usaron como fuente de energía de manera sistemática hasta la expansión de los avances tecnológicos de la Revolución Industrial (segunda mitad del siglo XVIII en Inglaterra), el proceso de transición energética vendría más tarde con la difusión de las innovaciones tecnológicas de la Segunda Revolución Industrial al consumo doméstico. Reto 3. El impacto ambiental de la agricultura. La agricultura contribuye con un tercio de las emisiones de gases de efecto invernadero y los cambios en los usos del suelo asociados a los procesos de expansión agraria y deforestación con un 23%. Sin embargo, la intensificación y la extensificación de la agricultura desde la década de los años de 1980 ha sido un fenómeno mucho más acuciado en los países en desarrollo que en los países desarrollados.bEste proceso ha sido vinculado al desarrollo del comercio internacional de alimentos durante la Segunda Globalización (c. 1980) y el consecuente desacoplamiento entre consumo y producción. De esta forma los países del Norte Global han desplazado parte de los impactos ambientales de su producción agropecuaria a países de menor ingreso que se especializaron en la producción de soja-piensos, carne, frutas tropicales y verduras frescas. Reto 4. Desigualdad en el consumo de materiales. El aumento del consumo de energía y materiales de las sociedades actuales ha erosionado los ecosistemas a escala global. La contabilidad de flujos de materiales utiliza la extracción (DE) y el consumo doméstico (DMC) como indicadores que permiten aproximar esta presión a escala nacional y para divide los materiales en 4 grandes categorías: biomasa, minerales ferrosos, minerales no ferrosos (de construcción) y combustibles fósiles. Reto 1: 25% Para que la EC sea válida deberán haber entregado las 4 actividades mencionadas, que se irán facilitando al estudiante de acuerdo con el calendario establecido en el aula. En caso de que no se haga alguna de estas actividades, la evaluación continuada no será válida y no se superará la asignatura. Criterios de valoración de las PCC Adecuación de la respuesta Comprensión y conocimiento Desarrollo argumental y crítico Estructura y organización y aspectos formales. Como entregar los Retos Se valorarán negativamente los trabajos que no cumplan los requerimientos de extensión, formato del texto, formato de archivo y nombre del archivo. |
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El feedback con el profesor establece regularmente a partir de los ejercicios que sirven de base para la evaluación continuada. Tanto por su diseño como por la manera en que se corrigen, permiten la interrelación con el consultor. Se trata, pues, de un feedback mayoritariamente formativo. Por otra parte, para cualquier otro aspecto que no esté contemplado en el desarrollo del curso, los alumnos pueden ponerse en contacto con el consultor por vía del correo electrónico. El lapso de respuesta es de unas 48 horas aproximadamente. Se recomienda hacer todas consultas que sean necesarias para garantizar un correcto seguimiento del curso. Por tanto, en este sentido no hay límite y el estudiante puede enviar todos los mensajes que crea necesarios. Es recomendable no dejar todas las dudas por la última semana sino irlos formulando -bien en los espacios públicos, bien a través de los canales privados. En caso de que la respuesta pudiera ser de interés para todo el grupo, el consultor también trasladaría las consideraciones a través del tablero o del foro. |