| Academic Presentations. How to Give an Effective Talk | Código: CR.005 Créditos: 2 |
- Aprender los conceptos fundamentales vinculados al diseño y producción de un discurso académico.
- Aprender a desarrollar textos orales coherentes y cohesionados, adaptándolos a un registro predeterminado (académico o profesional) y a las características del futuro receptor.
- Interiorizar estrategias de comunicación para interactuar con la audiencia de forma natural.
- Potenciar el perfil de divulgador de los investigadores.
- Capacidad de síntesis y organización de ideas.
- Capacitado de trabajar con equipos multidisciplinarios.
- Habilitado para comunicar información de manera eficaz.
- Aptitudes para el desarrollo de una formación continua autónoma.
- Capacitado para aplicar las tecnologías de la información al contexto de referencia.
- Capacidad de producir textos orales claros, cohesionados y coherentes.
- Dominio del uso del registro lingüístico en contextos académicos y profesionales.
- Control de técnicas de comunicaciones verbales y no verbales.
- Capacitado para reconocer las necesidades y características del auditorio.
- Habilidades comunicativas interpersonales: escuchar y dialogar con la audiencia para gestionar adecuadamente las preguntas del público.
- Destreza en la utilización de sistemas de apoyo audiovisuales.
2.1 Diferencias entre un texto escrito y una presentación oral2.2 Tu público
3.1 General-específico-general3.2 Inclusión de evidencia al cuerpo de la presentación3.3 Mantén la atención del oyente
4.1 Espaldarazo visual: PowerPoint4.2 Sigue el estilo de las presentaciones de tu campo4.3 Aprende de los ejemplos
| Material | Soporte |
| How to give an effective talk | Audiovisual |
Alley, Michael. The Craft of Scientific Presentations: Critical Steps to Succeed and Critical Errors to Avoid. Springer, 2003.
- Cómo funciona el curso
- Del papel a la charla
- Estructurando la charla
- Realización de tu charla
Ver Materiales/ Fuentes de información
Hofmann, Angelika H. Scientific Writing and Communication: Papers, Proposals, and Presentations. Oxford: Oxford University Press, 2014.Jaffe, Clella. Public Speaking: Concepts and Skills for a Diverse Society. Boston: Cengage Learning, 2016.Osborn, Suzanne; Michael Osborn; Randall Osborn. Public Speaking: Finding Your Voice. Pearson, 2012 (9th edition).MIT's Undergraduate Research Opportunites Program. Speaking Tips:Toastmasters International (association dedicated to public speaking):
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |
Nota final de asignatura: EC
El estudiante visualiza el Vídeo 1. Se puede inspirar en las preguntas propuestas por Michael Alley (p68): ¿Qué es un tema? ¿Por qué es importante? ¿Qué contexto se necesita para entender el tema? ¿En qué orden se tendría que presentar? El estudiante también proporciona un regreso (2 min) a dos participantes.
En este vídeo el estudiante explica su comunicación y la manera como se estructurará. El estudiante mira los vídeos 2 y 3 antes de completar la PEC. En el vídeo 3 se estudia la forma de reloj de arena de una presentación y se practica este elemento formal. El estudiante proporciona un regreso (2 min) a dos otros estudiantes.
Se visualiza el video 4. Los estudiantes elaboran un borrador del PowerPoint para la presentación de cara a la PEC 4. Se plantea un minuto por diapositiva. Se invita al uso de notas para anotar la presentación. Los estudiantes producen un regreso a otros dos estudiantes.
Los estudiantes graban la presentación final. También hacen un regreso a los PowerPoint de dos otros estudiantes. Finalmente reciben un regreso de la profesora.
Para cada una de las PEC se evaluarán los regresos que los estudiantes hacen a sus compañeras y compañeros.