| Academic Presentations. How to Give an Effective Talk | Codi: CR.005 Crèdits: 2 |
- Aprendre els conceptes fonamentals vinculats al disseny i producció d'un discurs acadèmic.
- Aprendre a desenvolupar textos orals coherents i cohesionats, adaptant-los a un registre predeterminat (acadèmic o professional) i a les característiques del futur receptor.
- Interioritzar estratègies de comunicació per a interactuar amb l'audiència de forma natural.
- Potenciar el perfil de divulgador dels investigadors.
- Capacitat de síntesi i organització d'idees.
- Capacitat de treballar amb equips multidisciplinaris.
- Habilitat per a comunicar informació de manera eficaç.
- Aptituds per al desenvolupament d'una formació contínua autònoma.
- Capacitat per aplicar les tecnologies de la informació al context de referència.
- Capacitat de produir textos orals clars, cohesionats i coherents.
- Domini de l'ús del registre lingüístic en contextos acadèmics i professionals.
- Control de tècniques de comunicació verbals i no verbals.
- Capacitat per a reconèixer les necessitats i característiques de l'auditori.
- Habilitats comunicatives interpersonals: escoltar i dialogar amb l'audiència per a gestionar adequadament les preguntes del públic.
- Destresa en la utilització de sistemes de suport audiovisuals.
2.1 Diferències entre un text escrit i una presentació oral2.2 El teu públic
3.1 General-específic-general3.2 Inclusió d'evidència al cos de la presentació3.3 Mantén l'atenció de l'oient
4.1 Recolzament visual: PowerPoint4.2 Segueix l'estil de les presentacions del teu camp4.3 Aprèn dels exemples
| Material | Suport |
| How to give an effective talk | Audiovisual |
Alley, Michael. The Craft of Scientific Presentations: Critical Steps to Succeed and Critical Errors to Avoid. Springer, 2003.
- How the course works
- From paper to talk
- Structuring your talk
- Performing your talk
See Materials/ Fonts d'informació
Hofmann, Angelika H. Scientific Writing and Communication: Papers, Proposals, and Presentations. Oxford: Oxford University Press, 2014.Jaffe, Clella. Public Speaking: Concepts and Skills for a Diverse Society. Boston: Cengage Learning, 2016.Osborn, Suzanne; Michael Osborn; Randall Osborn. Public Speaking: Finding Your Voice. Pearson, 2012 (9th edition).MIT's Undergraduate Research Opportunites Program. Speaking Tips:Toastmasters International (association dedicated to public speaking):
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.
La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |
Nota final d'assignatura: AC
L'estudiant visualitza el Vídeo 1. Es pot inspirar en les preguntes proposades per Michael Alley (p68): Que és un tema? Per què és important? Quin context es necessita per entendre el tema? En quin ordre s'hauria de presentar? L'estudiant també proporciona un retorn (2 min) a dos participants.
En aquest vídeo l'estudiant explica la seva comunicació i la manera com s'estructurarà. L'estudiant mira els vídeos 2 i 3 abans de completar la PAC. En el vídeo 3 s'estudia la forma de rellotge de sorra d'una presentació i es practica aquest element formal. L'estudiant proporciona un retorn (2 min) a dos altres estudiants.
Es visualitza el video 4. Els estudiants elaboren un esborrany del PowerPoint per a la presentació de cara a la PAC 4. Es planteja un minut per diapositiva. Es convida a l'ús de notes per anotar la presentació. Els estudiants produeixen un retorn a altres dos estudiants.
Els estudiants enregistren la presentació final. També fan un retorn als PowerPoints de dos altres estudiants. Finalment reben un retorn de la professora.
Per a cadascuna de les PAC s'avaluaran els retorns que els estudiants fan a les seves companyes i companys.