|
||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||
Todas las personas con experiencia en el desarrollo de la responsabilidad social en las organizaciones coinciden en un punto: si la alta dirección no participa y la responsabilidad social no se integra en el conjunto de la estrategia, todo el esfuerzo quedará en un ejercicio de buenas palabras y "green washing". En consecuencia, la asignatura Estrategia y Función Directiva adopta el punto de vista de la alta dirección para explicar cómo la responsabilidad social se relaciona con la estrategia de una organización y con la actividad de las personas en cargos directivos. Mediante esta asignatura, el estudiante desarrollará argumentos que justifican la importancia estratégica de la responsabilidad social, aprenderá a elaborar un plan estratégico a través del diálogo con los "stakeholders", analizará el rol del alta dirección en las políticas de responsabilidad social y la relación que tiene que establecer con la persona responsable de este ámbito en la organización, aprendiendo un método estructurado para la toma de decisiones éticas. |
||||||
Se trata de una asignatura obligatoria. |
||||||
Esta asignatura resultará de utilidad a cualquier profesional en el ámbito de la responsabilidad social, así como en cualquier cargo directivo:
|
||||||
No son necesarios conocimientos previos. |
||||||
Competencia general Abordar de una manera innovadora y dar una respuesta satisfactoria a las necesidades y las demandas de las organizaciones y la sociedad, creando, modificando o introduciendo los elementos necesarios para ello. Competencias básicas Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. Competencias transversales
Competencias específicas
Objetivos de aprendizaje
|
||||||
|
||||||
|
||||||
Se usa una combinación de recursos diversos que permiten lograr los objetivos de aprendizaje establecidos. La estructura de los "nidos" de recursos permite visualizar cuáles son los recursos necesarios y cuáles son complementarios. |
||||||
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
|
||||||
|