1. Presentación: Las prácticas virtuales La Universitat Oberta de Catalunya basa su diseño pedagógico en la virtualidad, ofreciendo a los y las estudiantes una proximidad a los contenidos dada a través de su innovador modelo de aprendizaje. Así pues, debido a sus características de E-learning, los responsables docentes del Máster en Gestión Cultural han diseñado un sistema de prácticas innovadores - Prácticas E-learning- que ofrece a los alumnos el contacto directo con casos reales de gestión cultural así como la interacción con profesionales en activo de instituciones de referencia. Este modelo de Prácticas E-learning, es decir de prácticas virtuales, permite al estudiante trabajar en la resolución de conflictos y retos reales de instituciones de referencia a través de un caso concreto, disponiendo del contacto directo con profesionales en activo. Este modelo permite pues que el estudiante no sólo tenga conocimientos de una institución y esté en contacto con sus profesionales sino que va más allá y posiciona el estudiante al mismo nivel que cargos directivos de la institución verso un reto a resolver. Esta asignatura se ha diseñado teniendo en cuenta la orientación académica del Máster de Gestión Cultural, por lo que se pone a disposición el caso del Museo Nacional de Arte de Cataluña.
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- Objetivos
La aplicación de esta metodología de aprendizaje tiene que permitir a los estudiantes enfrentarse a situaciones reales complejas de instituciones, empresas y entidades culturales reales.
Esto implica los siguientes objetivos:
- Incrementar el grado de conocimiento de las instituciones y sus modelos de gestión.
- Identificar debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de la institución hacia un momento de cambio.
- Obtener un mayor grado de interacción entre los estudiantes y los directivos de la institución.
- Situar los alumnos en un contexto real de toma de decisiones y fomentar el trabajo en equipo para gestionar situaciones de cambio.
- Fomentar el trabajo práctico en aspectos relevantes y no periféricos de la gestión cultural.
Competencias a lograr
A partir de la realización de las prácticas virtuales, el alumnado tendrá que lograr las siguientes competencias:
- Capacidad de aplicación de métodos, herramientas y procedimientos en el ámbito profesional de la gestión de la cultura
- Capacidad de análisis crítico de situaciones de reto y problemáticas en el campo de la gestión de la cultura
- Capacidad de toma de decisiones y planificación estratégica en el ámbito profesional de la gestión de la cultura
- Capacidad de análisis para la resolución de problemas
- Capacidad de gestionar de forma coherente y sostenible acciones culturales
Para cumplir esta finalidad la asignatura de prácticas del Máster de Gestión Cultural se fija las siguientes áreas de actuación:
- La descripción y contextualización de empresas, entidades e instituciones culturales ejemplares.
- La introducción del estudiante en una situación compleja de gestión que necesita una resolución.
- La implicación de los estudiantes en la investigación y el diseño de la resolución o la mejora de la estrategia de la institución para resolver la situación planteada.
- La selección argumentada por parte de los estudiantes de la mejor de las propuestas, entre las que ellos mismos propongan.
- La contrastació entre la propuesta presentada por parte de los estudiantes y la resolución llevada a cabo en la realidad.
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Para poner a disposición los contenidos a los estudiantes se ha diseñado unos materiales producidos y creados únicamente por el Máster de Gestión Cultural a la vez que se pondrá a disposición de los participantes del aula varios recursos y fuentes de información consultables en todo momento.
Los materiales
Los materiales que formarán la base del proceso de aprendizaje se componen de un apoyo audiovisual y diferentes recursos bibliográficos en relación a cada una de las especialidades del Máster en Gestión Cultural.
Cada uno de estos apoyos introducen al estudiante a la institución cultural, exponen el reto a resolver e identifican los programas y acciones que los profesionales de la institución desarrollaron para superar el reto. Por lo tanto los materiales del curso están estructurados en tres unidades:
- En la Primera Unidad: se presenta la institución, el acontecimiento, la organización o empresa cultural, especificando su estructura, sus recursos, sus amenazas, sus puntos fuertes y sus punto débiles.
- En la Segunda Unidad: se plantea el reto, conflicto o problemática real en la cual se encontró la institución en un momento determinado, a la cual el estudiante tendrá que hacer frente.
- Finalmente, en la Tercera Unidad: se expondrá la resolución de la problemática o el logro del reto que se había planteado en el segundo bloque, conversando con la institución.
El eje vertebrador de estos vídeos estará formado por entrevistas a profesionales en activo de la institución. Estas entrevistas generarán contenidos suficientes para que el estudiante acceda a la información de forma correcta y adecuada. El formato audiovisual permite a los estudiantes acceder a material visual único que ayuda a entender mejor la institución, el caso así como conocer los profesionales en activo responsables de la resolución.
Fuentes de información
Para poder ampliar y tener acceso a más información que permita al estudiante desarrollar investigación y el buen desarrollo de las actividades, se pone a disposición a las aulas un banco de fuentes de información y recursos que puede servir de guía a lo largo del proceso de aprendizaje.
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.
A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.
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