• Descripció

Identitat, consum i vida quotidiana és una assignatura optativa que s'emmarca des de la perspectiva de la Psicologia social i que ofereix una mirada a l'economia i el consum com a marcs simbòlics i socials que configuren l'actual organització social. En l'assignatura es presenta i analitza el consum com un dels eixos que vertebra la relació entre individu i societat en el moment sociohistòric actual. Per tant, més enllà d'intentar entendre com l'entorn, el context o els grups influeixen sobre les conductes de consum, l'objectiu és oferir una mirada psicosocial al consum, entenent aquest com a quelcom tan important que forma part no només de la nostra vida quotidiana, sinó també de la nostra identitat i formes de subjectivitat -desigs, emocions, etc.-. I és que la clau de la societat de consum rau en les relacions que s'estableixen i els significats que s'atorguen.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

És una assignatura optativa, que segueix la línia conceptual d'altres assignatures del grau d'Educació Social, en el qual forma part del bloc temàtic de "Cultura i acció socioeducativa" i de l'itinerari de "Acció socioeducativa en infància i adolescència".

Aquesta assignatura també es relaciona amb d'altres assignatures del Grau de Ciències Socials.

• Camps professionals en què es projecta

Al tractar-se d'una assignatura que ofereix nocions i conceptes per tal d'entendre el consum com un dels elements de l'actual configuració social, els seus àmbits d'aplicació es multipliquen. Per una banda, es tracta de continguts útils en la pràctica professional al permetre prendre consciència d'alguns dels eixos sobre els que recolzen noves formes de desigualtat, exclusió social i relacions de poder en l'actualitat, i actuar sobre ells des de la intervenció social i educativa, o bé, des de la recerca. En aquest sentit, l'assignatura pot trobar aplicació en qüestions referents a la intervenció comunitària, la intervenció i prevenció en qüestions de salut (per exemple, malalties derivades de la concepció i ús del cos en la nostra societat, compra compulsiva, etc. ), l'avaluació i millora de diferents projectes de qualitat de vida o intervenció en els mitjans de comunicació. Per les seves característiques també permet reflexionar sobre els eixos dominants cap als que progressivament tendeix l'educació (el paper de les emocions, etc.), situar-los en el marc de la societat de consum, i entendre les relacions de poder que generen. Per altra banda, també hi poden trobar una aplicació aquelles persones interessades en qüestions educatives i de sostenibilitat ambiental (educació respecte al consum o ètica, entre d'altres).

• Coneixements previs

Per tal d'endinsar-vos en la reflexió que realitzarem en aquesta assignatura sobre el consum, cal que tingueu present que al llarg dels materials abordarem i treballarem el consum des d'una mirada psicosocial. Una de les aportacions centrals de l'assignatura es situa en el marc de la Psicologia social construccionista, de manera que si heu treballat aquesta perspectiva en alguna assignatura anterior podreu connectar-hi els continguts.

• Objectius i competències

Competències bàsiques

CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.

CB3- Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea d'estudi) per a emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica

CB4- Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat

Competències generals

CG5- Resolució de problemes i de preses de decisions

CG6- Reflexividad i autocrítica entorn del propi treball i a les seves implicacions

CG7- Reconeixement de la diversitat i de la multiculturalitat

CG9- Adaptació a noves situacions i problemàtiques socials a través de l'aprenentatge permanent

CG10- Compromís ètic amb les persones, les institucions i la pràctica professional

Competències específiques

CE2- Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per a millorar la pràctica professional.

CE4- Diagnòstic de situacions complexes que fonamentin el desenvolupament d'accions socioeducatives.

CE5- Disseny de plans, programes i activitats d'intervenció socioeducativa en diferents contextos

CE6- Disseny i desenvolupament de processos de participació social i desenvolupament comunitari

CE8- Aplicació de metodologies específiques de l'acció socioeducativa

CE9- Promoció de processos de dinamització social i cultural

CE10- Mediació en situacions de risc i conflicte

• Continguts

El contingut de l'assignatura s'articula al voltant de 5 mòduls textuals de caire teòric, que configuren el material bàsic de l'assignatura. 

1.- Què significa viure en una societat de consum?

• Consumidor: sobirà o alienat?
• Necessitats i consum
• La dimensió simbòlica i material del consum
• Viure en una societat de consum

2.- De la societat de consum al consum en persona. Bases Psicosocials del consum.

• Canvi d'escenari: de la societat industrial a la societat del coneixement
• Canvi d'escenari: de l'individu modern a l'individu postmodern
• L'art de consumir

 3.- Emocions consum i subjectivitat.

• El consum com a entitat emocional
• Consumint emocions
• La felicitat en el marc de la societat de consum

 4.- Consum i vida quotidiana

• Amor i consum
• El consum de tecnologies de la informació i la comunicació
• Consum, ètica i transformació social
• Les desigualtats en el consum a través del gènere

5.- El consum i els seus espais

• La ciutat moderna i la naixent sensibilitat consumidora

• Els "no-llocs" d'una societat McDisneïtzada

• El consum en la transformació de l'espai públic

6.- Joventut, identitat i consum

• Mai van ser consumidors moderns

• Generacions i consum

• Joves en una societat protoconsumidora

• De les subcultures a l'estilització individualista

• Vides consumides en les pantalles.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Com a complement dels mòduls, aquesta assignatura compta també amb una compilació d'altres materials multimèdia, que podran variar en funció del semestre. Seran materials que trobareu a l'espai destinat a cada PAC i que seran importants per a la seva resolució. Tanmateix a la secció "Recursos d'aprenentatge" de l'aula, tindreu a la vostra disposició un recull d'altres fonts d'informació i referències bibliogràfiques que són d'interès general per als continguts de l'assignatura.

Si s'escau, durant el semestre, el professorat també podrà compartir als espais de comunicació altres notícies o publicacions d'actualitat que puguin ser d'interès per debatre i/o comentar en el context d'aquesta assignatura.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació