• Descripción

Esta asignatura presenta una introducción a dos realidades actualmente muy interrelacionadas y con las que el profesional TIDM tendrá que interactuar: organizaciones y proyectos.

No hay duda que hay que entender unos mínimos de la lógica interna de las organizaciones (públicas, privadas, con ánimo de lucro o no...) en las que el profesional TIDM trabajará sus servicios/productos, para gestionar mejor esta relación. A esto se añade que actualmente la mayoría de ellas, ya utilizan el "proyecto" como método de trabajo para obtener estos servicios/productos tanto si los tienen externalizados/subcontratados, como si son proporcionados por servicios internos. Además, las organizaciones que trabajan tanto con proyectos, acaban teniendo una estructura adaptada u orientada a proyectos. De aquí que digamos que son dos realidades bien interconectadas y que tiene sentido abordarlas conjuntamente.

En cuanto a las organizaciones y su contexto, se presentan en primer lugar algunas de las características más relevantes que permiten tipificarlas: misión, visión, objetivos, sector de actividad, estructura organizativa, etc. Y se apuntan y discuten implicaciones de estas características en cuanto a la gestión de la tecnología en las organizaciones, teniendo en cuenta ejemplos de organizaciones reales. Y por su relación con la gestión de proyectos, se introduce a la gestión del cambio.

En segundo lugar, se presenta una faceta de importancia creciente en la gestión de las organizaciones: la responsabilidad social corporativa. Esta tiene que ver con el posicionamiento ético de las organizaciones y la relación de estas con sus stakeholders o públicos interesados (trabajadores/as, accionistas, clientes, proveedores, etc). Así mismo, se presentan temas de sostenibilidad mediambientat e igualdad de género, en tanto que facetas de esta responsabilidad social corporativa. Y se apuntan y discuten ejemplos de la aplicación de la responsabilidad social corporativa en als organizaciones. Además, de forma combinada se introduce al análisis del estado financiero y de decisiones de inversiones en las organizaciones, en un contexto de uso intensivo de la tecnología y por su importancia en la toma de decisiones vinculada a la gestión de proyectos.

En cuanto a proyectos, la asignatura quiere incidir en la idea que, a pesar de la intuición común, los proyectos no son solo un tema técnico (aquello que se hace, los métodos específicos a seguir para desarrollar un diseño o un software o para suministrar un servicio), sino que son un tema organizacional: implican técnicas orientadas a asegurar el apoyo e interés del proyecto, a alinear diferentes grupos de la organización, a poner en juego varias habilidades de los participantes que hay que alinear alrededor del proceso (los métodos específicos) de fabricación del producto o servicio. El corpus de conocimiento que aborda esta tarea de diseño y gestión de proyectos es un corpus genérico que es de aplicación a los más varios ámbitos de la actividad. Es decir, sirve tanto por la construcción de un puente, como para la de un espectáculo escénico. El corpus genérico que presentamos en esta asignatura sigue esencialmente la propuesta del Project Management Body of Knowledge (PMBoK) uno de los estándares de facto de gestión de proyectos.

Algunos proyectos desde un inicio tienen un alcance claro y concreto: son los que se consideran proyectos predictivos donde puede decirse lo que se quiere de ellos bastante claramente desde un primer momento, y donde, consecuentemente, se pueden hacer predicciones porque se puede planificar cómo tiene que ir su desarrollo. En cambio, en otros muchos proyectos -en el contexto de la producción y creación digital, posiblemente la mayoría- su alcance/objetivo/resultado no está todavía bastante definido en el momento de iniciarlos, y así es imposible predecir, planificar y/o prever su evolución. Estos son los que se consideran proyectos adaptativos o ágiles y en los que hay que ir adaptándose a medida que se concreta su alcance, y que disponen del conjunto diverso de técnicas y métodos que se agrupan en lo que se conoce como Agile. En esta parte de la asignatura nos centraremos sobre todo en estos. Y al acabar entenderemos la diferencia entre producir servicios/productos y entre como gestionar el proyecto que da cobertura a esta producción. Y, volviendo a las organizaciones, veremos la exigencia que este trabajo por proyectos tiene en la manera de funcionar de las mismas.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta es una asignatura básica del Grado en Técnicas de Interacción Digital y Multimedia.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Las competencias trabajadas en esta asignatura serán de utilidad para entender el contexto de organizaciones de distintos tipos, donde (o para las cuales) el profesional TIDM realizará su actividad. Estas competencias significan también una práctica inicial como miembro de un equipo de proyecto y una comprensión básica del rol de jefe de proyecto.

• Conocimientos previos

Por su carácter introductorio esta asignatura no requiere conocimientos previos.

• Información previa a la matrícula

Esta asignatura se supera exclusivamente por Evaluación Continua (no hay prueba final), integrada por un conjunto de actividades que  deben ser todas entregadas obligatoriamente.

En las actividades del ámbito de proyectos puede requerirse la utilización de alguna herramienta software de gestión de proyectos.

Algunos de los contenidos de esta asignatura pueden presentarse en inglés.

• Objetivos y competencias

La asignatura tiene como primer objetivo general proporcionar al estudiante los conocimientos básicos sobre el mundo de las organizaciones (en general: empresas, administraciones públicas, entidades sin ánimo de lucro...) e intenta proporcionar un marco global que explique su funcionamiento interno, pero también sus interacciones con el exterior. Y como segundo objetivo general tiene el de trabajar las capacidades de gestión de proyectos para que sea un miembro activo del equipo de un proyecto y pueda entender lo que se espera de un jefe de proyecto.

Se trata de formalizar, en definitiva, el conocimiento intuitivo que todo el mundo tiene sobre qué es una organización y qué es un proyecto.

Esta asignatura está diseñada de acuerdo con el real decreto de organización de las enseñanzas universitarias (RD 822/2021), y trabaja los siguientes conocimientos, habilidades y competencias:

• S8- Trabajar en equipo en un entorno virtual para la realización de contenidos y aplicaciones multimedia.
• C2- Diseñar, desarrollar y gestionar proyectos multimedia adaptándose a la evolución de las tecnologías, los lenguajes y las necesidades del mercado y de la sociedad.
• C3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.
• C4- Desarrollar y aplicar iniciativa y espíritu emprendedor.
• C5- Aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional 
• C7- Diseñar, integrar y reelaborar contenidos digitales con formatos diversos.

Adicionalmente, se trabaja la competencia transversal "Comportamiento ético y legal" que se define como:

• CTCEG-Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica cómo en la profesional.

• Contenidos

La asignatura se organiza en cuatro retos/bloques de contenido:

• Reto/Bloque1: Organizaciones y tecnología. Las organizaciones tienen unas características relevantes que permiten tipificarlas: las descubrimos para entender un contexto en el que la tecnología también es capital.

• Reto/Bloque2: Responsabilidad social corporativa, finanzas y tecnología. Los principios de ética, sostenibilidad ambiental o igualdad de género son tan importantes para las organizaciones y su tecnología, como el análisis y comprensión de las decisiones financieras y de inversión/financiación.

• Reto/Bloque 3:De la intuición a la formalización de la GP.  Introduce la gestión y dirección de proyectos, presentando los conceptos de ciclo de vida, metodologías y rol del director de proyectos. Y presenta la estructura del PMBoK: las áreas de conocimiento y los grupos de procesos.

• Reto/Bloque 4: Adaptarse al cambio: ser ágil. Contrasta las aproximaciones predictivas y adaptativas (o ágiles) ayudando a distinguir cada escenario, y presentando algunas de las herramientas y técnicas ágiles más usuales.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los recursos de aprendizaje por cada reto/bloque, y que encontraréis disponibles en el correspondiente elemento del cronograma del aula, se organizan en:

• Contenidos obligatorios. En formato textual principalmente pero también en algunos casos en formato video, su estudio es estrictamente obligatorio y servirá para entender los contenidos teóricos de la asignatura y poder abordar con éxito los entregables de cada reto/bloque. 
• Contenidos optativos/complementarios. En formato textual principalmente, servirán para profundizar o ampliar la perspectiva del bloque. Su lectura es voluntaria en todo caso.
• Software. Se puede requerir un uso muy elemental de algunas de las herramientas más populares de gestión de proyectos (tipo planificadores y/o tableros kanban)
• Otros contenidos complementarios que eventualmente pueda suministrar el equipo de profesorado del aula.

En este elemento del cronograma encontraréis también las Guías de Estudio que son indicaciones que explican cómo debéis leer estos recursos.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación