• Descripción

Colaborar en un wiki, participar en un foro virtual, actualizar el perfil en una red social, comprar un producto on-line,  conversar en un chat, visitar un museo acompañados de un dispositivo que nos da información detallada de las obras en tiempo real, o bien guiarnos por las carreteras de una ciudad gracias a un dispositivo inalámbrico se han convertido en actividades totalmente normalizadas en nuestro día a día. Estas actividades son posibles gracias a las infraestructuras de telecomunicaciones, a los dispositivos de hardware y los programas informáticos. En Conceptualización de Interactivos se analizará con detalle el ecosistema donde se desarrolla entre otras disciplinas, la Multimedia.

En el primer módulo de la asignatura se contextualiza el momento histórico y social donde aparecen este seguido de tecnologías, en concreto revisando la evolución de los medios de masas a los medios interactivos. La segunda parte de la asignatura estudia con profundidad las tendencias actuales de los medios digitales y las principales problemáticas derivadas.

Este análisis del contexto, acompañado de una serie de ejercicios de conceptualización, crítica y prototipado, servirán para adquirir una visión más robusta y sólida del entorno donde se desarrolla la Multimedia.

Durante todo el curso, en Conceptualización de Interactivos, trabajaremos la propuesta de soluciones en torno de una problemática social y cultural relacionada con el ámbito digital así como diferentes competencias para desarrollar el pensamiento crítico y ser capaces de expresarlo.

Para ello el curso se divide en dos grandes partes. En la primera, relacionada con la PEC1 y la PEC2, trabajaremos en la creación de un artículo crítico tomando de referencia las publicaciones habituales del sector.

En la segunda parte del curso, trabajaremos la misma problemática pero desde un enfoque diferente.  Basándonos en el Big Data, la Internet de las Cosas, la inteligencia artificial y pasando por cualquier otro tipo de herramienta/concepto digital que el estudiante proponga, se propondrán soluciones a la problemática analizada.

El desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de detectar y analizar problemáticas culturales relacionadas con el ámbito, marca la diferencia entre la creación de un discurso plano, o uno de crítico y sostenible, que permita tener una posición más fuerte para proponer nuevos proyectos o nuevos enfoques digitales.

Esta asignatura se ofrece también en el grado de Multimedia bajo el nombre de Medios Interactivos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de una asignatura de quinto semestre que aprovecha la madurez del estudiante  y el conocimiento técnico adquirido a lo largo del grado para centrarse en la conceptualización. Las herramientas aprendidas a lo largo de los estudios y los conocimientos teóricos de diseño, interfaces y programación se aplicarán en proyectos de cariz más transversal. El punto de interés está centrado en la calidad de la conceptualización más que en la técnica.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Entender con profundidad los medios interactivos permitirá al estudiante enfocar su trayectoria hacia ámbitos como la dirección de proyectos multimedia, community manager, diseño/conceptualización de interfaces gráficas entre otros. Por otro lado, por su carácter transversal, cualquier perfil profesional del ámbito multimedia podrá aplicar los conocimientos adquiridos en su disciplina.

• Conocimientos previos

A pesar de que no hacen falta conocimientos previos, damos por supuesto que la mayoría de estudiantes  han cursado los cuatro semestres anteriores y por lo tanto tienen conocimientos básicos de diseño, retoque de imagen y programación.

• Objetivos y competencias

Las competencias asignadas a esta asignatura son las siguientes:

CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CG3 Desarrollar el pensamiento crítico y autocrítico en el análisis la conceptualización y el diseño de productos interactivos y multimedia

CG4 Dissenyar i gestionar projectes multimèdia adaptant-se a l'evolució de les tecnologies, els llenguatges i les necessitats de mercat i de la societat

CE2 Utilizar elementos de la teoría de la multimedia para analizar, conceptualizar y diseñar productos interactivos multimedia

Las competencias asignadas a esta asignatura en el grado de Multimedia son las siguientes:

C1: Desarrollar una visión humanística que complemente una perspectiva tecnológica.
C2: Construir un discurso crítico y sostenible sobre las problemáticas derivadas del entorno digital.
C3: Proponer transformaciones para solventar un problema en un entorno propiciado por las innovaciones tecnológicas
C4: Reconocer las características históricas, económicas y sociales que han llevado a la formación del sistema tecnológico actual.
C5: Analizar el contexto actual y sus características principales para conocer el entorno en el que nace y evoluciona el multimedia.
C6: Adaptarse a las tecnologías ya los futuros entornos actualizando las competencias profesionales.
C7: Potenciar las capacidades creativas para así poder innovar y generar nuevas ideas.
C8: Planificar y gestionar de forma adecuada proyectos en un entorno TIC

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación