• Descripción

Esta asignatura está planteada como una introducción al análisis del comportamiento político, una rama de conocimiento específica dentro de la ciencia política, con puntos de conexión con otras disciplinas de las ciencias sociales (como la psicología, la comunicación, la sociología , etc.). La asignatura se divide en tres bloques temáticos diferentes que cubren las grandes áreas de estudio del comportamiento político: la participación política, la opinión pública y el análisis del comportamiento electoral.

El objetivo de la asignatura es aportar las herramientas necesarias - tanto conceptuales como metodológicas - para comprender el papel de los ciudadanos dentro del sistema político. Por un lado, se tratan cuestiones relacionadas con los sentimientos, las opiniones y las actitudes de los ciudadanos hacia la política (qué piensan, qué saben, qué piensan que saben, etc.). Por otro lado, se analiza lo que hacen los ciudadanos en relación a la política (como participan, como votan / se abstienen, como se informan, etc.) y porque lo hacen. Para analizar estos fenómenos, será necesario que el estudiante se familiarice con algunos instrumentos habituales para el estudio del comportamiento político como son los sondeos o las encuestas de opinión pública.

En conjunto, la asignatura puede resultar de interés para todos aquellos estudiantes que quieran profundizar en el análisis de la política y tengan curiosidad por saber cómo se enfocan desde una perspectiva científica fenómenos que vivimos o experimentamos cada día como ciudadanos/as.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Fundamentos de comportamiento político es una asignatura optativa que da continuidad al bloque de asignaturas de ciencia política. Es una asignatura con vocación empírica, en la que es habitual el análisis de encuestas de opinión, por lo que conecta también con las asignaturas metodológicas del grado.

• Conocimientos previos

Es recomendable disponer de conocimientos básicos de análisis de datos. 

• Objetivos y competencias

Competencias transversales:

• Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.
• Tener capacidad de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Tener capacidad para el aprendizaje autónomo y la adaptación a nuevas situaciones.

Competencias transversales:  

• Identificar y comprender la estructura y funcionamiento de las instituciones políticas, los actores públicos y el sistema político, así como el papel que juegan los ciudadanos.
• Desarrollar y poner en práctica métodos de análisis cuantitativos y cualitativos para comprender la política y las políticas públicas.
• Comprender las principales teorías de la Ciencia Política y de la Administración, en su contexto histórico, político y social.
• Generar conocimiento práctico y teórico relevante en el campo de las ciencias sociales a partir de fuentes de datos primarios y secundarios, aplicando los instrumentos analíticos más pertinentes en función de los objetivos definidos.*
• Analizar datos empíricos para generar conocimiento significativo en el campo de las ciencias sociales.*

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura presentan el comportamiento político como disciplina de estudio dentro de las ciencias sociales y, en particular, de la ciencia política. Se estructuran en torno a tres grandes bloques, que engloban (1) la participación política, (2) la opinión pública y (3) el análisis del comportamiento electoral.

• El comportamiento político como campo de estudio
  • ¿Qué es y para qué sirve?
  • Historia y desarollo de la disciplina
• La participación política
  • Definición de participación política
  • Tipologías de participación y participantes
  • El voto
  • La protesta
• La opinión pública
  • La cultura política y la opinión pública
  • ¿Cómo se mide la opinión pública?
  • La cultura política y la cultura cívica
  • ¿Es racional la opinión pública?
  • Los medios de comunicación y la opinión pública
  • Las funciones de popularidad
  • ¿Importa la opinión pública?
  • La ideología
• El comportamiento electoral
  • ¿Cómo estudiamos el comportamiento electoral de las personas?
  • Modelos de voto: planteamientos y revisiones
  • La escuela de Columbia
  • La escuela de Michigan
  • Los clivajes
  • El modelo racional o espacial
  • El voto por temas
  • El peso de los factores externos
  • El peso de los factores institucionales
  • Geografía y voto

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación