• Descripción

La globalización ha transformado muchas de las formas de funcionar la economía mundial, con importantes implicaciones sociales y políticas. Tratar de comprender estas dinámicas globales es esencial para el buen desarrollo empresarial porque somos conscientes que  los acontecimientos globales acaban teniendo repercusiones importantes en las vidas cotidianas de todos. Pero la realidad a interpretar es altamente compleja.  La economía global, sus dimensiones geoestratégicas y sus implicaciones sociopolíticas, no son fáciles de analizar y predecir pues se redefinen constantmente.

Vivimos en un mundo muy interconectado. Los constantes e importantes cambios tecnológicos en las esferas de la comunicación y la información han alterado la forma en que vivimos y nos relacionamos con nuestros entornos.Los tiempos y distancias se han hecho más pequeños, en una escala inimaginable un par de generaciones atrás y  los productos que utilizamos proceden de cada vez más lugares del mundo. Mayor apertura y conectividad nos conduce a una economía global en que las interdependencias son especialmente importantes. Y hay que saber comprenderlas bien. Más interdependencias que nunca, entre más actores que nunca y con nuevos riesgos que afrontar exigen capacidad de análisis de un entorno global y cambiante.

En este contexto convulso, la aproximación tradicional a la competitividad se ha visto modificada por la naturaleza cambiante de las fuentes de eficiencia y la estructura de los mercados. Hoy, la competitividad empresarial se relaciona con la presencia continuada en los mercados, la obtención de beneficios y la capacidad de adaptación de la producción a la demanda. Con este objetivo, y frente a la emergencia de la economía global del conocimiento y sus nuevos determinantes de crecimiento, las empresas consolidan nuevas fuentes interrelacionadas de competitividad, como la estrategia global, los usos intensivos de la tecnología y el conocimiento, la innovación, las nuevas prácticas de recursos humanos y organización del trabajo, las operaciones en red o la inversión en intangibles. Con este curso se pretende pues ofrecer informaciones, datos y análisis que contribuyan a mejorar la capacidad de comprensión de este entorno altamente complejo.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura que presentamos a continuación tiene importantes vinculaciones y marca el punto de inicio de vuestro programa de formación ejecutiva en dirección de empresas. Al tratarse de unos contenidos de fundamentos de globalización y de competitividad empresarial, pretendemos capacitaros en la comprensión de las nuevas reglas del juego en el entorno económico que definen la consolidación de la economía global del conocimiento. En este sentido, los contenidos de la asignatura de Entorno Global de los Negocios se asocian con futuros contenidos de estrategia y organización empresarial que desarrollaréis más adelante así como con una profundización de las conocimientos previamente adquiridos con el estudio de la economía internacional.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La comprensión de la problemática de la competitividad empresarial en el contexto de la globalización, y en especial de las nuevas fuentes de crecimiento de la economía mundial y de los nuevos procesos de generación de valor en las empresas, tiene una incidencia muy importante en la toma de decisiones de los agnetes económicos. Por consiguiente, los campos profesionales de implicación de esta asignatura abarcan todas aquellas competencias vinculadas con el análisis del entorno empresarial y con la toma de decisiones de los directivos y profesionales en las empresas, en especial las más abiertas a la competencia internacional.

• Conocimientos previos

Para alcanzar las competencias pedagógicas programadas no son necesarios conocimientos previos. Sin embargo, es importante que el estudiante se vaya familiarizando con los conceptos más básicos del análisis de la economía internacional así como de la estrategia y la organización empresarial.

• Información previa a la matrícula

Para cursar y superar esta asignatura no se exigen conocimientos específicos previos en el campo del análisis económico. No obstante, si a lo largo del curso se detectan carencias concretas, se definirá la manera de poder corregirlas para avanzar adecuadamente en el proceso de aprendizaje de los objetivos y competencias definidas por la asignatura. En este sentido, sí que cabe mencionar que la asignatura está vinculada con los contenidos vinculados con las nuevas fuentes de competitividad en la economía del conocimiento, que son tratados en la asignatura.

• Objetivos y competencias

COMPETENCIAS

Básicas y generales

Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;

Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Analizar y resolver problemas en contextos interdisciplinarios, enfocando las situaciones y orientando la toma de decisiones de manera que pueda responderse satisfactoriamente a las necesidades organizativas y sociales y alcanzarse resultados eficientes.

Transversales

Aportar valor a las organizaciones utilizando las TIC de forma avanzada.

Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, fundamentado en el conocimiento académico y en el conocimiento aplicado en la práctica profesional.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Analizar la dimensión internacional creciente de muchos aspectos de la actividad económica y sus implicaciones emprresariales, sociales y políticas

2. Conocer las justificaciones del comercio internacional y sus efectos, el debates sobre políticas comerciales y el marco institucional internacional de los intercambios comerciales.

3. Entender el funcionamiento básico de las finanzas internacionales, los mecanismos de interdependencia entre economías y las repercusiones de la globalización financiera.

4. Aplicar los conocimientos adquiridos a los problemas de la economía global, entendiendo los argumentos principales en los debates relevantes sobre la evolución del entorno global de negocios.

5. Profundizar en los diferentes roles de la estrategia empresarial como impulsora de la competitividad empresarial en los contextos globales.

• Contenidos

La asignatura se estructura en tres retos.

En el primer reto del curso (¿Qué pasa con el comercio y la organización internacional de la producción?), analizaremos el ascenso del comercio internacional y de las denominadas "cadenas globales de valor" como formas de organizar la producción a escala internacional y nos adentraremos en los principales debates actuales sobre la evolución del comercio internacional: ¿Qué cambios se están produciendo? ¿Cómo se modulan tendencias previas? ¿Qué perspectivas de futuro son relevantes?

En el segundo reto (Sistema financiero global y nuevos desarrollos en la zona euro), profundizaremos en el estudio de lo que acontece actualmente con las finanzas internacionales, con especial atención a la zona euro. La respuesta de política económica a la crisis generada por la pandemia abre nuevos interrogantes sobre el futuro de los mercados financieros internacionales, con el Brexit por digerir. Se analizan las tensiones y debates existentes así como los elementos más determinantes en una evolución futura que necesariamente condicionará la competitividad empresarial.

Finalmente, en el tercer reto --¿(Des)globalización en época de coronavirus?-- se profundiza en el estudio de los factores políticos, geoestratégicos y tecnológicos que pueden  condicionar el futuro de la economía global. ¿Retrocederá la globalización? ¿Avanzaremos haciaun nuevo contrato social verde? ¿Cómo evolucionará el mercado laboral en el mundo de la inteligencia artificial? ¿Cómo evaluar la situación actual y las perspectivas de futuro próximo?

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

En cada uno de los tres retos en los que se organiza el curso se proporcionarán los recursos multimedia necesarios para el proceso de aprendizaje. Dichos recursos, junto con las indicaciones proporcionadas por el profesorado desde el Tablón del aula, constituirán la base del proceso de evaluacón continua de los estudiantes.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación