• Descripción

La asignatura se centra en el proceso de implantación de una estrategia de sostenibilidad. Este proceso incluye tanto la etapa de planificación como, una vez iniciada la fase de implantación, las herramientas disponibles para la gestión del cambio organizacional. Además, se analiza el rol del buen gobierno en el impulso de la estrategia y la importancia de contar con un sistema de evaluación del grado de avance de las acciones implantadas.

Para ello, se presentan los principales marcos globales y sectoriales en materia de sostenibilidad como punto de partida para el diseño de una estrategia que responda al contexto interno y externo de la organización. Más adelante, se examina cómo planificar la implantación de la estrategia, tanto desde el punto de vista del impulso de los proyectos como de la definición de roles y responsabilidades en la organización. Se analiza también la gestión de la cultura empresarial y la integración de los grupos de interés en el proceso de implantación. Finalmente, se explora la relevancia de definir un sistema de indicadores para monitorizar el seguimiento, así como el rol del buen gobierno a lo largo del proceso.

Se recomienda haber cursado antes la asignatura de Estrategia y Función Directiva.

• Conocimientos previos

El planteamiento de los contenidos de aprendizaje posibilita su seguimiento sin conocimientos previos específicos, aunque las nociones de dirección y organización de empresas pueden favorecer el superior aprovechamiento de la asignatura.

• Objetivos y competencias

El máster tiene diferentes tipos de competencias: competencias generales, básicas, transversales y específicas que detallamos a continuación:

Competencia general

• CG1 - Abordar de una manera innovadora y dar una respuesta satisfactoria a las necesidades y las demandas de las organizaciones y la sociedad, creando, modificando o introduciendo los elementos necesarios para ello.

Competencias básicas

• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias transversales

• CT2 - Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas.

• CT5 - Liderar y dirigir equipos de trabajo y/o proyectos en entornos complejos, dinámicos y globales.

Competencias específicas

• CE1 - Liderar, diseñar e implementar iniciativas vinculadas con la sostenibilidad y la responsabilidad social en las organizaciones, incluyendo las distintas etapas del modelo de gestión y la mejora continua.

• CE2 - Identificar los principales grupos de interés de las organizaciones, reconociendo y analizando sus necesidades y expectativas, así como gestionando las relaciones entre todas las partes interesadas.

• CE5 - Diseñar y ejecutar las políticas de gestión de los principales impactos de las organizaciones en alguna de sus cinco dimensiones: buen gobierno, laboral, económica, medioambiental y social.

Todas estas competencias se concretan en los siguientes objetivos generales:

• Planificar la implantación de la estrategia de responsabilidad social en el conjunto de la organización, así como la gestión del cambio organizacional.

• Evaluar las acciones de responsabilidad social mediante un sistema coherente de indicadores.

• Asumir la importancia del buen gobierno como dimensión fundamental de la responsabilidad social.

• Incorporar el análisis de la diversidad funcional, social, cultural, económica, política, lingüística y de género en la práctica académica y profesional.

• Diseñar y evaluar proyectos académicos o profesionales aplicando criterios de calidad, sostenibilidad y responsabilidad social.

• Evaluar críticamente la aplicación de los principios éticos que guían el ejercicio profesional en situaciones complejas.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura se centran en los siguientes ejes temáticos:

• Los ámbitos materiales de la sostenibilidad. Es decir, explorar cómo determinar los asuntos relevantes que deben ser abordados en una estrategia de sostenibilidad y que también respondan a las expectativas de sus grupos de interés, un proceso que nos ayudará posteriormente a establecer las prioridades en la implantación.

• El proceso de implantación de la responsabilidad social y los indicadores de seguimiento. O cómo desagregar la estrategia en un plan de acción específico con programas, sistemas y objetivos realistas que, a su vez, se concreten en indicadores que permitan pedir el grado de avance en la implantación. Además, explora los ámbitos y etapas más relevantes a la hora de implementar la estrategia, y que tienen que ver con las estructuras organizativas, los procesos y roles internos y las herramientas de seguimiento. 

• El rol del buen gobierno  y la gestión del cambio. Se centra en el modelo de gobierno interno o gobernanza de las organizaciones, que contempla el proceso de toma de decisiones y el proceso de implementación de estas decisiones: contar con un buen modelo de gobernanza es esencial para la sostenibilidad ya que sin un buen goberno y modelo organizativo difícilmente se alcanzará el éxito en su implementación. Además, explora la relacion entre la implementación del cambio y la cultura de la organización, así como las potenciales resistencias a vencer y los aliados a buscar para impulsar el cambio. 

Estos contenidos quedan recogidos, por un lado, los módulos didácticos centrados en elaborar su planteamiento y su práctica, sobre todo, en los ámbitos relacionados con la implantación, los indicadores, la gestión del cambio y el rol del buen gobierno.

Por otra parte, se utilizarán recursos audiovisuales y, en su caso, artículos e informes elaborados por autores e instituciones especializados en la RSC y sostenibilidad.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación