• Descripción

En esta asignatura se exploran las grandes problemáticas socio ambientales a las cuales nos enfrentamos como sociedad en el siglo XXI. Se dan elementos de debate para entender la compleja relación entre medio ambiente y desarrollo económico, tocando diferentes debates y discursos alrededor de esta relación. Siguiendo la relación entre medio ambiente y desarrollo económico, la asignatura se adentra en los conflictos socio ambientales originados por la actividad económica, explorando el papel que las organizaciones juegan. Finalmente, y en una óptica más aplicada y más de gestión, se introducen conceptos clave en la gestión ambiental a nivel de las organizaciones.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de una asignatura obligatoria de 4 créditos del Máster en Sostenibilidad y Gestión de la Responsabilidad.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura se orienta a dar conocimientos generales sobre los grandes retos ambientales a los que nos enfrentamos en el siglo XXI y la gestión ambiental en el seno de los organizaciones, poniendo énfasis también en nociones relacionadas con los conflictos socio-ecológicos y la justicia ambiental.

• Conocimientos previos

El planteamiento de los contenidos de aprendizaje hace posible su seguimiento sin conocimientos previos específicos, a pesar de que las nociones referentes a temas ambientales de aplicación a las organizaciones pueden favorecer un mejor aprovechamiento de la asignatura.

• Objetivos y competencias

En esta asignatura se quieren alcanzar los siguientes objetivos generals: 

• Reconocer las principales problemáticas ambientales actuales y los debates sobre medio ambiente y desarrollo económico.

• Entender la dimensión territorial de las problemáticas ambientales a través de la noción de conflicto socioambiental.

• Reflexionar sobre el papel de las organizaciones y las herramientas de gestión ambiental existentes frente a los retos ambientales globales, regionales y locales.

• Incorporar el análisis de la diversidad funcional, social, cultural, económica, política, lingüística y de género en la práctica académica y profesional.

• Diseñar y evaluar proyectos académicos o profesionales aplicando criterios de calidad, sostenibilidad y responsabilidad social.

• Evaluar críticamente la aplicación de los principios éticos que guían el ejercicio profesional en situaciones complejas.

Se desarrollan las siguientes competencias:

Competencia general

• CG1 - Abordar de una manera innovadora y dar una respuesta satisfactoria a las necesidades y las demandas de las organizaciones y la sociedad, creando, modificando o introduciendo los elementos necesarios para ello.

Competencias básicas

• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias transversales

• CT2 - Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas.

• CT4 - Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, fundamentado en el conocimiento académico y en el conocimiento aplicado en la práctica profesional.

Competencias específicas

• CE2 - Identificar los principales grupos de interés de las organizaciones, reconociendo y analizando sus necesidades y expectativas, así como gestionando las relaciones entre todas las partes interesadas.

• CE5 - Diseñar y ejecutar las políticas de gestión de los principales impactos de las organizaciones en alguna de sus cinco dimensiones: buen gobierno, laboral, económica, medioambiental y social.

• CE6 - Desempeñar tareas de investigación, asesoramiento y/o formación, ya sea a nivel interno o externo de las organizaciones, en el ámbito de actuación de la sostenibilidad y la responsabilidad social.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura se articulan alrededor de tres bloques, con materiales propios así como recursos externos (vídeos, páginas web, artículos, etc.). En los banners de los diferentes recursos de aprendizaje figura la letra "y", donde en algunos casos se dan indicaciones addicionales de como trabajar/leer el recurso:

• 1. Los retos socioambientals y los límites planetarios en el siglo XXI: desde la emergencia climática a la pérdida de biodiversidad. En este primer eje se tratan las grandes problemáticas socioambientales a nivel global, y se introducen conceptos como Antropocé o límites planetarios.

• 2. Actividad económica y conflictos socioambientals: el papel de las organizaciones. En este segundo eje se tratan los conflictos socioambientals y el papel de las organizaciones y y la compleja relación entre medio ambiente y desarrollo económico

• 3. Herramientas de gestión ambiental en las organizaciones. En el tercer eje se tratan conceptos clave en la gestión ambiental a nivel de organizaciones, introduciendo nociones como EMAS, PEFCR, huella ambiental, etc.

Para desarrollar estos contenidos se cuenta en el aula con varios recursos de aprendizaje (NIDO), tanto recursos internos de la UOC (módulos didácticos) como externos (artículos, informes, páginas web, vídeos, etc.).

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación