• Descripción

La asignatura Turismo y Género introduce la perspectiva de género en el estudio de turismo en el contexto de su sostenibilidad social, medioambiental y económica. En esta asignatura, abordaremos cómo el género, como categoría social, vertebra la práctica y la actividad turística en todas sus dimensiones así cómo las categorías de análisis creadas por este enfoque permiten visualizar y analizar las desigualdades que rodean su desarrollo. Esta asignatura pretende también crear una docencia inclusiva, situada y transformadora que dé respuesta a los anhelos de la sociedad. Buscamos que el estudiantado, una vez superada la asignatura, pueda analizar el turismo y su desarrollo desde un punto de vista más inclusivo, tome conciencia de las diferencias y desigualdades y busque maneras para eliminar éstas últimas.

Los contenidos de la asignatura tienen un doble componente teórico y práctico en el que el estudiantado debe tener en cuenta las dimensiones conceptuales así como la aplicación práctica y reflexiva de los conceptos. Se aborda el marco teórico y metodológico, así como los retos que el enfoque de género y el conocimiento feminista ha aportado al turismo, creando así un cuerpo conceptual sólido. Pero este conocimiento se aborda desde un punto de vista práctico ya que el estudiantado debe aplicarlo para crear modelos y modalidades de turismo basados ¿¿en los principios del desarrollo sostenible y con prácticas no discriminatorias.

En la asignatura se consideran de forma central cuestiones de género y la situación de las mujeres y niñas en el contexto de su papel en la actividad turística, tanto como usuarias y como trabajadoras, proveedoras y afectadas por los impactos del turismo. Se invita a explorar cuáles son las identidades de género más (y menos) comunes para los hombres y mujeres al nivel de los valores, comportamientos y creencias asignados a cada género y qué repercusiones tienen en el desarrollo personal y el estilo de vida de cada persona (en el contexto de escenarios de turismo). Y finalmente, bajo un principio de interseccionalidad, se propone estudiar el género junto con otras categorías sociales, como la clase, la raza, la orientación sexual y la edad para entender con mayor profundidad la complejidad de la creación de los procesos de desigualdad en el turismo, siempre con el fin de proponer acciones de cambio que basculen el turismo hacia prácticas más respetuosas, responsables y equitativas.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Ésta es una asignatura optativa ofertada dentro del itinerario profesionalizador de Estrategias de Sostenibilidad por destinos y productos turísticos pero puede ser también cursada para quienes opten al itinerario profesionalizador en Uso avanzado de las TIC.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Por los contenidos que abarca, esta asignatura se proyecta a cualquier de los campos profesionales que el plan de estudios del programa marca como prioritarios

• Conocimientos previos

Los conocimientos necesarios para poder superar esta asignatura son los mismos que se indican como requisitos para poder acceder al mismo.

• Objetivos y competencias

El Máster en Turismo Sostenible y TIC ha sido concebido para que los estudiantes adquieran una serie de competencias para convertirse en agentes de cambio dentro de la industria turística. De hecho, una competencia es una combinación de saberes (conocimientos, habilidad y actitudes) necesarias para un actor específico para desarrollar y llegar a una finalidad dentro de un contexto concreto y según unas condiciones o estándares establecidos. Las competencias del programa se van trabajando de manera parcial en cada una de las asignaturas haciendo que la superación de todas ellas signifique que la persona está preparada para convertirse activamente en un agente capaz de hacer propuestas que generen cambios en la industria turística de manera consciente.

 Las competencias básicas del Máster Universitario en Turismo, Sostenibilidad y TIC que se trabajan en esta asignatura son:

CB1 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios) relacionados con su área de estudio.

Las competencias transversales del Máster Universitario en Turismo, Sostenibilidad y TIC que se trabajan en esta asignatura son:

CT4- Capacidad para adoptar y promover actitudes y comportamientos de acuerdo con una práctica profesional ética y responsable y compromiso ético, respeto hacia los otros y reconocimiento de la diversidad.

Las competencias específicas del Máster Universitario en Turismo, Sostenibilidad y que se abordan en esta asignatura son:

CE2 Manejar y aprovechar de manera avanzada las potencialidades de las TIC y las redes con el objetivo de incrementar la capacidad competitiva, de innovación y de cooperación de las organizaciones turísticas.

CE3 Elaborar estrategias de governança para implementar procesos de equidad e inclusión en las organizaciones turísticas.

• Contenidos

Módulo 1. Aproximaciones teóricas y conceptuales en el área de turismo y género

Módulo 2. Mercado laboral y género en turismo

Módulo 3. Género, sostenibilidad y práctica turística

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación