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Consulta de los datos generales Descripción Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||
Fundamentos de la investigación cuantitativa se ocupa de las estrategias o diseños de investigación asociados al método cuantitativo: experimental, casiexperimental, selectivo (en especial los diseños de encuesta y ex post facto) y observacional. La asignatura, pretende que los estudiantes experimenten los desafíos que comporta plantear y resolver una investigación: desde el planteamiento de la pregunta de investigación y su conexión con la investigación que se ha llevado a cabo previamente, hasta la redacción del informe final de la investigación. Al hacerlo, se deberá recurrir a las fases típicas del proceso de investigación cuantitativa. Primero, la necesidad de precisar y refinar las explicaciones relacionadas con los fenómenos que queremos explicar, conceptualizando estos fenómenos, para después operacionalizando los conceptos obtenidos para poderlos medir con diferentes estrategias de observación, para finalmente, poder responder las preguntas o hipótesis que son el objetivo de la investigación con los diseños de investigación seleccionados. La asignatura no se centra en los problemas de la gestión y el análisis de los datos, que serán tocados más en detalle en asignaturas que se deberán cursar en asignaturas posteriores, pero inevitablemente deberá entrar en contacto con los datos que se encuentran en el centro de la metodología cuantitativa. Este contacto servirá para entender de forma concreta y práctica los problemas que quiere resolver esta metodología y su filosofía. Fundamentos de investigación cuantitativa quiere poner de manifiesto: (a) la importancia que tiene la buena planificación del diseño de investigación y (b) las consecuencias que pueden derivarse de un diseño inicial inadecuado a la hora de obtener los datos, analizarlos, interpretarlos y extraer conclusiones. Esta asignatura ha estado diseñada asumiendo que se ha cursado previamente la asignatura Metodología de las Ciencias Sociales, y por tanto, que se tienen consolidados los conceptos básicos de la investigación y una introducción a los diseños de investigación cuantitativa. La asignatura ayuda a entender los desafíos que comporta conducir una investigación cuantitativa, sus limitaciones y donde se puede llevar a cabo con mejores resultados, por esta razón, la asignatura ayuda a enfrentarse mejor con las asignaturas de análisis de datos que se cursarán posteriormente en el Grado en Ciencia Política y de la Administración y el Grado de Sociología. Por otro lado, como la metodología juega un papel central en el desarrollo científico, conocer las bases sobre las que se han establecido las evidencias empíricas utilizadas en los campos científicos substantivos de las ciencias sociales y las formas como se han analizado es imprescindible para entender correctamente estos campos científicos; por tanto, cursar esta asignatura sirve para el conjunto de asignaturas donde la metodología cuantitativa ha tenido un papel dominante en su desarrollo. |
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Esta asignatura tiene asociadas las siguientes competencias:
La asignatura tiene los siguientes objetivos de aprendizaje:
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Los contenidos básicos del curso se pueden resumir en los siguientes conceptos:
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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