|
||||||||||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||
La asignatura de Teorías de la democracia introduce las bases para analizar el fenómeno de la democracia desde el instrumental propio de la ciencia política. La democracia, de hecho, es uno de los conceptos nucleares de la ciencia política y ocupa un espacio central en el estudio de la política. Históricamente ha sido la punta de lanza de numerosos anhelos y aspiraciones - desde la defensa de derechos y libertades civiles hasta la prosperidad y el bienestar económico y social, pasando por la autodeterminación de los pueblos o la soberanía popular - que han marcado el rumbo de la acción y el debate políticos. Aunque el número de democracias ha ido creciendo desde la segunda mitad del siglo XX en todo el mundo, también es recurrente hablar del malestar o crisis de la democracia, incluso entre las democracias más consolidadas. El análisis de la democracia es un campo de estudio fascinante a la vez que intrincado y complejo. La propia definición literal como gobierno del pueblo es un ideal político lleno de contradicciones, limitaciones y paradojas que han dado pie a innumerables discusiones. La asignatura se adentra en algunas de las principales preguntas que plantea la idea de democracia: ¿es posible que el pueblo se gobierne a sí mismo o es una mera ficción?, ¿cómo se pasa de las voluntades individuales a una voluntad colectiva? ¿hasta qué punto los ciudadanos sostienen opiniones razonables en el debate público?, ¿cómo se puede medir el grado de democracia de un determinado país?, etc. |
||||||||||||||
La democracia es un concepto de uso común tanto en el lenguaje cotidiano como en los medios, pero su significado, contenido e implicaciones prácticas pueden resultar a veces confusos y poco definidos. La asignatura introduce una reflexión atenta y sistemática del fenómeno de la democracia que puede resultar de interés para múltiples áreas dentro de las ciencias sociales como la gestión pública, el análisis político, la comunicación, etc. La asignatura se ofrece como optativa conjuntamente en los grados de Gestión y Administración Pública, Ciencias Sociales y Relaciones Internacionales, y permite al estudiante seguir avanzando en su formación académica dentro del ámbito de la ciencia política. |
||||||||||||||
Objetivos:
Competencias:
|
||||||||||||||
1. La idea de democracia. El primer reto presenta la teoría de la democracia como campo de estudio, y ubica el concepto de democracia en el mapa de las ideas políticas.
2. El enfoque económico de la democracia. El segundo reto presenta el enfoque económico de la democracia: entendiendo la democracia como un simple mecanismo de agregación de preferencias políticas individuales, se muestran las condiciones que hacen posible esta agregación y el papel que juegan en ello las instituciones políticas.
3. Democracia deliberativa. El tercer reto presenta el modelo de la democracia deliberativa como una respuesta al enfoque económico de la democracia, mediante la participación inclusiva de los ciudadanos en los problemas políticos y la elaboración de discursos racionales que legitimen las políticas públicas que se tengan que adoptar.
4. Medición y calidad de la democracia. El cuarto reto se ocupa de examinar las principales maneras de medir empíricamente el estado de la democracia en un país, con especial atención al análisis del nivel de calidad de una democracia.
|
||||||||||||||
|
||||||||||||||
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
||||||||||||||
|