• Descripción

¿Es el envejecimiento saludable la mera ausencia de enfermedades? En esta asignatura se revisarán los aspectos demográficos del envejecimiento, viendo el alargamiento de la vida como un éxito, que, sin embargo, supone muchos retos, sobre todo relacionados con cómo dar valor a los años. En este sentido, es clave cambiar la visión del envejecimiento saludable incorporando objetivos como la autonomía funcional y decisional, la participación en la sociedad y, en definitiva, poder desplegar el propio proyecto de vida. Por otra parte, para envejecer de manera saludable según la nueva visión de la OMS, es necesario adquirir una perspectiva longitudinal, de toda la vida, para potenciar la capacidad intrínseca, o la reserva orgánica de cada uno, y fomentar una buena interacción con el entorno .

Como pilares de intervención, esta asignatura hablará de cómo romper el comportamiento sedentario y prescribir el ejercicio físico para mejorar la función física, el primer pilar del envejecimiento saludable; del concepto de reserva cognitiva, cómo evaluar la capacidad cognitiva y de las posibles intervenciones para mantenerla; y, finalmente, cómo ambos aspectos, físico y cognitivo, interaccionan y se integran y de cómo podemos diseñar planes de mejora integral, sobre todo orientados a la comunidad.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura se enmarca en el conjunto de la Especialización de Envejecimiento, Nutrición y Calidad de Vida, que se realiza con la colaboración del Instituto de Formación Médica y Liderazgo (IFMIL). Tiene 4 créditos, y, en el marco de la Especialización, se complementa con las otras dos asignaturas: Alimentación y envejecimiento saludable y Sexualidad, relaciones afectivas y sociales en el envejecimiento. De esta manera se da una visión holística del proceso de envejecimiento, así como elementos prácticos de valoración, intervención y avaluación.

• Campos profesionales en que se proyecta

La asignatura tiene un enfoque amplio aunque siempre orientado al envejecimiento. Se dirige tanto a profesionales de la salud que se enfrenten al cuidado de personas mayores, como profesionales de otros sectores (social, tercer sector) o de las administraciones, que deban poner en marcha programas de promoción del envejecimiento saludable o de cuidados y gestión de individuos o poblaciones que envejecen.

También se dirige a personas que vengan evolucionar en la investigación, en la innovación o en el emprendimiento vinculado al envejecimiento.

• Conocimientos previos

La mayoría de los alumnos tendrán formación previa en salud, pero puede haber otros perfiles (ciencias biológicas, economía etc) que pueden aportar un conocimiento valioso desde sus propias experiencias y puntos de vista. Esto seguro que podrá enriquecer el trabajo y los conocimientos.

• Objetivos y competencias

Los objetivos de esta asignatura son los siguientes:

• Enmarcar el concepto de envejecimiento saludable y sus pilares, así como las bases de la demografía y epimiología del envejecimiento.
• Conocer los conceptos y la traducción operativa de la "capacidad intrínseca" y de la "fragilidad".
• Conocer los pilares básicos de la función física y cognitiva y cómo se relacionan entre si
• Conocer y tener elemtos prácticos para aplicar la valoración de dichas funciones
• Conocer y poder aplicar las principales intervenciones para mejorar estas funciones y reforzar la capacidad intrínseca, reduciendo o controlando la fragilidad
• Conocer programas internacionales evaluados para fomentar el envejecimiento saludable.
• Dar herramientas para mejorar la atención y el cuidado de las personas mayores en el ámbito comunitario y domiciliario y para prescribir ejercicio físico y recomendaciones para mejorar la función cognitiva en mayores personas mayores.

• Contenidos

Los contenidos que se trabajan en esta asignatura son:

• Transición demográfica, epidemiológica y envejecimiento saludable
• Capacidad intrínseca y fragilidad
• Comportamiento sedentario, actividad física y ejercicio físico. Diferencias, recomendaciones y barreras.
• Reserva cognitiva, función cognitiva e intervenciones de mejora
• Integración de la función física y cognitiva
• Ejemplos de programas internacionales
• Diseño de intervenciones multicomponente Indicaciones para gestionar el cambio de hábitos de salud

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los recursos de aprendizaje incluyen material en diferentes formatos y estan organizados, para cada reto (y Prueba de Evaluación Continua o PEC respectiva). Se encuentran en cada PEC y en el apartado de "Recursos" en el aula.

• Metodología

Dinámica de la asignatura

A lo largo del semestre se trabajarán las diferentes unidades de la asignatura en función de la temporización que puede consultarse en el  Plan Docente y en el propio calendario del aula.

Para poder asegurar una adecuada dinámica docente es recomendable seguir las siguientes pautas:

• Leer detenidamente el Plan Docente al comienzo de la asignatura.
• Conectarse diariamente en el Campus aunque no se tengan dudas concretas, ya que puede haber novedades en el aula que pueden resultar de especial interés y relevancia, tanto en el Foro como en el Tablón.
• Leer y estudiar el material asociado a cada unidad al comienzo de la misma.
• Plantear en el foro del aula todas las dudas, cuestiones y comentarios que sugiera la lectura, trabajando así de manera conjunta con el resto de los estudiantes y el equipo docente.
• Leer con detenimiento las actividades de evaluación continua planteadas (PEC), y empezar a resolverla cuanto antes para poder realizarla con calma.
  
  Uso del campus
  
  Las principales herramientas de comunicación de que se dispone son las siguientes:

• Anuncios:
  Es la vía de comunicación directa y personal entre el profesor colaborador (o consultor) y el estudiante, que permitirá tener un intercambio de información personalizada de aquellas cuestiones relacionadas explícitamente con los contenidos de la asignatura. Se deben seguir los principios de economía y concisión en la redacción de los mensajes, para conseguir una comunicación lo máximo de fluida posible. Se intentará responder a los mensajes en un plazo no superior a las 48 horas a partir del momento de la recepción.

• También es la vía mediante la que el consultor hace difusión de aquellas actividades o informaciones sobre la asignatura que interesen al conjunto del grupo. Es una herramienta que es recomendable consultar asiduamente.

• Foro: Este espacio permite la interrelación entre todos los componentes del grupo (consultor y estudiantes). Es una herramienta para el trabajo de grupo, y para hacer sugerencias y aportaciones sobre la asignatura que puedan enriquecer al conjunto del aula. También aquí es importante la concisión de los mensajes, para agilizar el intercambio de información al máximo. Con la finalidad de convertirlo en una herramienta verdaderamente docente, os pedimos que la utilicéis solamente para informaciones que tengan interés y valor añadido para vuestros compañeros, y para crear una red de ayuda mutua para el estudio de la asignatura. Importante: el plazo de respuesta por parte del consultor a las cuestiones planteadas en el foro será de 4 días para dar así oportunidad a los estudiantes de discutir sobre los temas planteados.
• Buzón de Entrega de actividades: Este espacio es únicamente para que los estudiantes envíen las actividades de evaluación continua que se vayan realizando a lo largo del semestre. Muy importante: este canal es el único a través del que se aceptarán los trabajos de evaluación continua.
• Uso del material:
  El material básico para el estudio de la asignatura es el material web de la asignatura y los documentos y enunciados de las PECs. A lo largo del curso el consultor irá dando las pautas para ayudar a los estudiantes con la selección de la información más relevante y en la comprensión de los conceptos más complejos.

• Información sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua

Para seguir la EC en la asignatura es necesario realizar todas las pruebas de evaluación continua (PECs) propuestas. No hay prueba final presencial.

Las actividades propuestas serán actividades de reflexión, elaboración y síntesis sobre la temática de los módulos estudiados y actividades consistentes en la resolución de casos. Dado que el objetivo de las PECs es el aprendizaje, las dudas que se generen durante su realización se pueden plantear en el foro del aula. Se recomienda el foro ya que desde este espacio se facilita la supervisión del profesor en la evolución de las discusiones y las dudas.

Es básico y fundamental estudiar los módulos antes de comenzar a realizar la actividad propuesta, ya que el éxito en las actividades depende del aprendizaje y visión global que proporciona haber estudiado el material previamente.

El estudiante debe elaborar y entregar todas las actividades de manera individual mediante el buzón de entrega de actividades. Es fundamental respetar escrupulosamente las fechas de entrega de las PECs. No se admitirán PECs entregadas fuera de plazo.

Es muy importante que el estudiante se asegure de que el documento enviado al buzón de actividades es el correcto. No se admitirá una nueva entrega de documentos debido a un error en el envío del documento correcto.

Cada PEC se evaluará con las notas A, B, C+, C- o D. Según la siguiente equivalencia: 

• A (9-10): Calificación muy buena
• B (7-8,9): Calificación buena
• C+ (5-6,9): Calificación suficiente
• C- (3-4,9): Calificación insuficiente
• D (0-2,9): Calificación muy baja
• N No presentado

La nota final a partir de la Evaluación Continua vendrá determinada por los siguientes criterios:

• Para superar la asignatura es imprescindible presentar todas las pruebas de evaluación continua. Si no se presenta una PEC, la nota correspondiente de esta actividad será No Presentado (N) y la nota final será suspenso (calificación máxima 2,9).
• Si cualquiera de las PECs se evalúa con una D, entonces la nota final será suspenso (calificación máxima de 2,9).
• Se puede superar la asignatura con una C- en una única PEC si la media de todas las pruebas es superior a 5.
• No se puede superar la asignatura con una calificación de C- en dos o más PECs. En este caso la nota final no será nunca superior a 4 aunque la media de todas las pruebas sea superior.
• La calificación de la evaluación continua será No Presentado (N) si el estudiante entrega menos del 50% de las PECs. Si se entrega el 50% o más la calificación de la asignatura será diferente de No Presentado (no se puede superar la EC sin haber entregado todas las PECs).

• Evaluación final

La evaluación se realizará a través de las pruebas de evaluación continua. Si se supera la EC, la calificación final de la asignatura será la media de las PECs. En caso de no superar la EC el estudiante no podrá superar la asignatura y deberá volver a matricularse.

Para superar la asignatura se tendran que entregar almenos 2 PECs antes de la fecha límite establecida. 

No hay prueba final presencial.

• Feedback

En los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en el desarrollo de actividades de evaluación que se planifican de manera continuada, el feedback se convierte en la ayuda educativa que permite al estudiante conocer cómo va evolucionando en relación a los objetivos que debe conseguir y las competencias que debe adquirir. En este sentido, el feedback es un elemento clave de la acción educativa, ya que proporciona al estudiante una información relevante sobre lo que ha hecho bien y lo que no, qué debe mejorar y cómo puede hacerlo.

Después de cada prueba de evaluación continua (PECs) se colgará en el aula un archivo de feedback con las indicaciones pertinentes sobre la resolución de las cuestiones planteadas en las actividades. Para poder aprovechar al máximo estas orientaciones de respuesta, y para que el estudiante pueda conocer de primera mano cómo va evolucionando en relación a los objetivos y competencias, es necesario que contraste las respuestas de su actividad con las respuestas del archivo de feedback. Se trata de un proceso de autoaprendizaje que será de gran utilidad para el estudiante.

Si tras la revisión del solucionario y del feedback personal la alumna o el alumno continúa teniendo dudas acerca de su calificación en las pruebas, puede solicitar revisión a través de un mensaje al equipo docente de la asignatura (PDC y PRA). Esta revisión debe solicitarse dentro de los siete días siguientes a la publicación de la calificación de la prueba.

La calificación final de la asignatura no será objeto de revisión, puesto que se calcula automáticamente en función de las calificaciones obtenidas en cada una de las pruebas de la asignatura.