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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
La asignatura “Desigualdad(es)” constata el incremento persistente de la desigualdad socioeconómica en las últimas décadas, tanto de ingreso como en términos de riqueza, como consecuencia de un aumento de la globalización. Un desequilibrio que puede comportar problemas de naturaleza política y económica así como social, tal y como advierte el 10º objetivo de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Además, se prevé que la COVID 19 comportará el incremento de todos los tipos de desigualdad como ya se ha ido observando a lo largo del 2020 y hasta el presente. Así, esta asignatura busca ofrecer una visión a largo plazo de la evolución de la desigualdad desde la época medieval hasta la actualidad para mostrar los cimientos/raíces de los procesos de desigualdad y ofrecer instrumentos de interpretación del tiempo presente. |
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Esta es una asignatura optativa que configura, junto con “Historia económica: las revoluciones productivas” y “La economía del mundo global”, la materia llamada Historia Económica. Se aconseja matricularla después de haber realizado la asignatura obligatoria de este bloque, “Historia económica: las revoluciones productivas”. Es una asignatura innovadora, muy en la frontera del conocimiento y, por lo tanto, muchos de los recursos docentes que se usan son en lengua inglesa, aunque lógicamente el alumnado tiene que entregar sus ejercicios no en inglés sino en castellano. | |||||
Se aconseja cursar esta asignatura después de haber realizado la asignatura obligatoria “Historia económica: las revoluciones productivas”. |
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Objetivos: - Entender las raíces históricas de las desigualdades económicas del mundo actual - Medir y analizar la desigualdad a través de la utilización de datos primarios - Visualizar la representación gráfica de las desigualdades - Entender las diferencias de género en la desigualdad socioeconómica Competencias: CB8 – Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CG2 – Realizar juicios a partir del análisis de un objeto de estudio (a) en base a criterios comunicables, (b) teniendo en cuenta el contexto (otras personas, ideas o conversaciones), (c) de manera autocorrectiva y autocrítica y (d) que generen aportaciones creativas y originales. CE3 – Analizar críticamente fuentes históricas de diversa índole, extrayendo y discutiendo sus argumentos fundamentales y aportaciones originales y aplicándolas al análisis de fenómenos sociales, políticos, culturales, científicos y medioambientales de la actualidad.
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1.- Las raíces históricas de la desigualdad 2.- La acumulación de la riqueza: top 1% más rico 3.- La desigualdad global y la desigualdad interna en los países en los siglos XX y XXI 4.- Desigualdad de género
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Módulos teóricos Elaborados por el Dr. Héctor García Montero, profesor contratado doctor del Área de Historia e Instituciones Económicas del departamento de Economía de la Universidad Pública de Navarra. Sus investigaciones se han centrado en el análisis de la evolución de los niveles de vida a través de variables económicas, demográficas y antropométricas, y el estudio de la desigualdad económica a largo plazo (Edad Media - siglo XIX). Los módulos contienen los siguientes temas: 1. Cómo medir la desigualdad. 5. La evolución de la desigualdad en el mundo contemporáneo. La desigualdad global y en las principales áreas y países del mundo Entrevistas Vídeo 1. Desigualdad a largo plazo: entre el periodo preindustrial e industrial Entrevista/Comentario: a Joana Maria Pujadas-Mora (Estudios de Artes y Humanidades, Universitat Oberta de Catalunya) sobre el artículo Brea-Martínez, G., & Pujadas-Mora, J. M. (2019). "Estimating long-term socioeconomic inequality in southern Europe: The Barcelona area, 1481-1880". European Review of Economic History, 23(4), 397-420.
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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