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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||||||||
1. Contexto La asignatura Sostenibilidad y Responsabilidad Social es la primera toma de contacto del estudiantado con el reto del desarrollo sostenible y con el mundo de la responsabilidad en el seno de las organizaciones. En pocos años ambos términos han pasado de ser prácticamente desconocidos a estar presente en el discurso de empresas, sector público y tercer sector. En un entorno volátil, incierto, cambiante y ambiguo como el que vivimos son cada vez más las organizaciones que deciden ir más allá de la cuenta de resultados e incorporar las preocupaciones de la sociedad, del cambio climático y de una economía cada vez más automatizada y precaria. 2. Descripción El propósito de esta asignatura es que el alumnado comprenda en profundidad los conceptos asociados a la responsabilidad social (RS) y al desarrollo sostenible. Que conozcan su origen y evolución, así como sus principales dimensiones y agentes involucrados. Que sean capaces de identificar las tendencias y dónde acceder a las fuentes de información más actuales. Lo que se busca es que al acabar esta asignatura introductoria el alumnado pueda moverse con facilidad y con compresión cabal en el mundo de la responsabilidad social y del desarrollo sostenible, y comenzar a profundizar hacia aquellas áreas que le sean más afines. 3. Utilidad Cualquier persona que tenga la intención de dedicarse a este sector de manera profesional debe conocer a fondo iniciativas como la Agenda 2030 y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, e iniciativas como los 10 Principios del Pacto Mundial, y ser capaz de llevarlas al terreno de las organizaciones para gestionar así su compromiso y responsabilidad con la sociedad, el medio ambiente y todos los grupos de interés. 4. Compromíso ético y global La aplicación de una Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en el propio modelo educativo de la UOC, junto con la implementación de los Principios de Educación Responsable en Gestión (PRME), permiten al Máster Universitario de Sostenibilidad y Gestión de la Responsabilidad Social (MUSyGRS) transferir los conocimientos y las competencias necesarias para llevar a cabo un gestión responsable de las organizaciones. Y, al mismo tiempo, fomentar la alineación de éstas con los principios del Pacto Mundial y la participación de las mismas en el logro de los ODS de la Agenda 2030. En esta asignatura se trabaja a nivel conceptual, competencial y evaluativo el compromiso ético y global, a través del cual se incorpora la consecución de resultados de aprendizaje vinculados con la perspectiva de género y los siguientes ODS de la Agenda 2030:
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1. Programa Máster Universitario de Sostenibilidad y Gestión de la Responsabilidad Social (MUSyGRS). 2. Créditos 4 ECTS. 3. Tipología Obligatoria. 4. Ámbito El plan de estudios del MUSyGRS se estructura en siete materias distintas, cuatro de ellas de carácter obligatorio y tres de ellas de carácter optativo. En cuanto a las tres primeras materias obligatorias, cada una de ellas ha sido diseñada para tratar alguna o algunas de las seis etapas del modelo de gestión de la responsabilidad social (compromiso, evaluación, definición, implementación, medición y comunicación), de tal modo que entre las tres materias se dé respuesta a la totalidad de las etapas. La materia 1, titulada Compromiso y Mejora Continua, se compone de tres asignaturas (Sostenibilidad y Responsabilidad Social, Estrategia y Función Directiva, Organización y Buen Gobierno) en las que se trabaja la etapa de compromiso (los líderes deben comprometerse para integrar la sostenibilidad y la responsabilidad social en estrategias y operaciones) y la importancia de la mejora continua. 5. Transversalidad Esta asignatura no se imparte en otros programas, sino que es exclusiva del MUSyGRS. |
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1. Campos profesionales Esta asignatura aporta los conocimientos básicos necesarios para empezar el proceso formativo de profesionales capaces de gestionar la responsabilidad social de las organizaciones en sus distintas etapas y desde sus distintas perspectivas, teniendo en consideración las cinco dimensiones de impacto y contribuyendo con ello a la mejora continua, la sostenibilidad y el desarrollo sostenible. Todo ello con una orientación tanto profesional como académica e investigadora. 2. Tareas a desarrollar
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1. ¿Son necesarios conocimientos previos? Sostenibilidad y Responsabilidad Social no requiere de conocimientos previos de otras asignaturas. 2. ¿Qué conocimientos previos? No procede. 3. ¿Por qué estos conocimientos previos? No procede. |
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Es necesario tener en consideración las recomendaciones de matrícula facilitadas por el equipo de tutores y tutoras. |
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1. Competencias transversales
2. Competencias específicas
3. Objetivos o resultados de aprendizaje
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1. Contenidos
2. Introducción a los contenidos La asignatura Sostenibilidad y Responsabilidad Social es la primera toma de contacto del estudiantado con el reto del desarrollo sostenible y con el mundo de la responsabilidad en el seno de las organizaciones. En pocos años ambos términos han pasado de ser prácticamente desconocidos a estar presentes en el discurso de empresas, sector público y tercer sector. En un entorno volátil, incierto, cambiante y ambiguo como el que vivimos son cada vez más las organizaciones que deciden ir más allá de la cuenta de resultados e incorporar las preocupaciones de la sociedad, del cambio climático y de una economía cada vez más automatizada y precaria. El propósito de esta asignatura es que el alumnado comprenda en profundidad los conceptos asociados a la responsabilidad social (RS) y al desarrollo sostenible. Que conozcan su origen y evolución, así como sus principales dimensiones y agentes involucrados. Que sean capaces de identificar las tendencias y dónde acceder a las fuentes de información más actuales. Lo que se busca es que al acabar esta asignatura introductoria el alumnado pueda moverse con facilidad y con compresión cabal en el mundo de la responsabilidad social y del desarrollo sostenible, y comenzar a profundizar hacia aquellas áreas que le sean más afines. Cualquier persona que tenga la intención de dedicarse a este sector de manera profesional debe conocer a fondo iniciativas como la Agenda 2030 y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, e iniciativas como los 10 Principios del Pacto Mundial, y ser capaz de llevarlas al terreno de las organizaciones para gestionar así su compromiso y responsabilidad con la sociedad, el medio ambiente y todos los grupos de interés. |
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1. Tipología de recursos En esta asignatura existen diferentes tipologías de recursos de aprendizaje. En particular recursos textuales y audiovisuales, así como páginas web y artículos. En cualquiera de los casos se trata de recursos procedentes de distintas fuentes, ya sea de autoría propia del profesorado o externa de otros profesionales o investigadores. 2. Orientación de los recursos Estos recursos de aprendizaje tienen un enfoque tanto teórico como práctico. Los recursos teóricos permiten la asimilación de conocimientos y la conceptualización de la temática de estudio, mientras que los recursos prácticos son la base para entender cómo aplicarlo a las organizaciones y cómo trasladarlo al ámbito profesional o de investigación. |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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